慕課MOOC在藥學類專業基礎化學中的應用

吳蕾 俞晨秀

摘 要：“慕課”（MOOC）是近年來比較流行的一種網上教育課程，專業人士可以通過慕課平臺上傳優質的教學視頻，使全世界想要學習的人們通過網絡就能夠進行學習，該模式目前在醫學類專業課程教學當中受到廣泛應用。文章對慕課（MOOC）在醫學類專業基礎化學當中的應用進行分析，找出其存在的優勢以及應用過程當中會取得的效果，進行詳細闡述。

關鍵詞：慕課 藥學類 基礎化學 應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（c）-0190-02

“慕課”（MOOC）就是進行大規模范圍內的開放性在線教育，該教育方式與傳統教學方式最主要的差別就是，一門 “慕課”（MOOC）課程參與的人數較多，最多時可達十幾萬人。該課程還代表著開放性，只要注冊相關賬號就可以根據自己的興趣愛好選擇課程，進行網上教學，不受時間地區限制，是互聯網技術與教育相結合的成果。從2008年“慕課”（MOOC）相關概念被提出，就受到了關注，到2012年優達學城、Coursera 以及edX相繼推出成立，成為了最受歡迎的慕課平臺。而我國在2014年3月時也建立了關于藥學教育的慕課平臺，這個平臺是我國第一個關于藥學的慕課平臺，給傳統藥學教授課程帶來了全新體驗。對傳統教學模式產生了不可磨滅的影響。雖然慕課課程能夠帶動學生學習的積極性，提供眾多的教育資源，但是受到科學技術、內容等方面的影響，到現在慕課在我國課堂上只能當做補充工具。文章中以基礎化學課程為例，主要從慕課在實踐以及理論知識內兩方面的應用進行分析。

1 “慕課”（MOOC）教學的優勢

1.1 “慕課”（MOOC）先進的教學理念

“慕課”（MOOC）具有開放性這一特點，恰恰體現了教育是公平的，只要有想學習的欲望，都能夠根據自身興趣愛好在網上自主選擇世界最頂尖大學里自己喜愛的課程，任何人在任何地方都能夠通過網絡得到最優質的教育。“慕課”（MOOC）主要就是以學生為主要核心，強調學生與老師之間進行互動，在課程教授過程當中由老師講解知識，變成老師與學生之間開展激烈討論，將會將完成較好的作業轉變為新的知識點，放在開放網絡當中傳播，成為新的教學內容，充分尊重學生，讓學習為學生服務，提高了學生的積極性。

1.2 “慕課”（MOOC）內容優秀

目前眾多主流慕課平臺的相關課程老師大部分都是國內比較有名的老師，這些老師在其領域范圍都相對具有權威，這些老師講所熟悉的專業課程細分為很多知識點，經過專業制作，由慕課錄制投放在網站上面，使學生在觀看時可以更容易理解，其內容質量也較高。

1.3 教學設計科學

根據相關學者所研究的數據顯示，一個人精神高度集中的時間大約會在15min，而“慕課”（MOOC）所能錄制的教學視頻正好在10min～20min之間，人在精神高度集中下，會更容易記住知識點，提高了使學習者的學習效率。并且慕課平臺還可以提供下載功能，只要將喜愛的課程進行下載，那么就可以隨時進行學習。在線學習時可以參與教學互動，例如，進行隨堂考試、模擬實驗等等。使學生寓教于樂，在輕松的環境里學習。這種方式，充分地調動了學生的學習熱情。

1.4 考核標準比較靈活

傳統教學對學生進行考核的方式，都是要經過任課老師在期末教授完課程以后通過考試分數來進行評判的，考試在60分以上才能夠算是合格，從而獲得該課程的學分。而“慕課”（MOOC）有自動化的網絡學評價學生的標準，老師能夠通過該系統隨時了解到學生實際的學習情況，提高了老師與學生的互動性，并且在課外也能夠與學生進行溝通，及時為學生進行深入了解，大大的提高了學習效率。

2 基礎化學理論課程的“慕課”（MOOC）應用

基礎化學理論課程與其他化學課程有明顯區別，不像無機化學那樣主線明顯，知識點較多又比較零散，每一個知識點都有自己的特點、要求和注意事項，需要記得東西太多，學生很難完全掌握，并且想要將數量較多又比較復雜的知識點純熟運用就更為困難。所以，在基礎化學的理論教學過程當中，應當引進慕課教學方式加以輔助教學，教師可以根據自身教課方式進行制作視頻，也可以使用其他較為優質的慕課，適當的使用慕課課程能夠使課堂氣氛熱烈，學生對知識點的印象也會更為深刻。傳統授課又能對視頻加以補充，線上模式與離線模式相結合進行混合式教學。可以根據學生的認知水平、理解能力、自主學習意識、興趣愛好以及目的性自主選擇課程。學生能夠通過慕課平臺進行觀看學習、完成視頻中出現的考核試題、并進行分享、完成考核等等，這些慕課平臺都會進行記錄，整理出學生在觀看過程當中所產生的數據。但這種學習方式也存在著一定弊端，即老師不能進行實時監管，學習視頻的過程當中注意力不集中、抄襲作業、與老師進行互動不是學生本人等情況都有可能發生。為了避免以上情況發生，使用混合式教學，講解知識以及集中講解問題可以采取慕課教學，而容易出現錯誤的知識點以及需要互動性的問題依然需要進行傳統教學模式。

3 化學實驗課程教學模式中“慕課”（MOOC）應用

藥學類專業基礎化學的相關實驗課程非常考驗學生的動手能力，需要學生有足夠的耐心以及專注力進行反復操作練習，而相關操作要求較多且比較嚴格。到目前為止，學生在進行基礎化學實驗課程時大多數都是按照課本進行操作，具體操作與最終實驗結果如果出現偏差，那么學生肯定會出現焦躁心理。在基礎化學實驗課的課程改革當中，加入視頻進行提前演示，相關學者研究出虛擬實驗，就是說可以通過網絡技術構建實驗平臺，借助這個平臺學生就可以進行模擬實驗，解決了時間、地點、實驗設備等相關問題，并且在此過程當中還能夠與標準要求進行實時對比，及時發現錯誤并給予改正。但是該虛擬軟件依然還在完善當中。虛擬實驗平臺為學生提供了更為便利的操作空間，但是在真實操作環境中，能夠影響到實驗最終結果的因素有很多，不光是學生的操作方式不對，因此還需要學生在真實的實驗環境當中，自己動手來掌握操作技巧以及處理各種可能出現的問題，使學生在操作中理解知識。在傳統實驗課程當中應用虛擬實驗，能夠幫助學生更快的掌握知識，并提高動手興趣。

4 結語

傳統教育的這種優勢是慕課無法達到的，而且慕課目前仍然還處在完善階段，需要走的路還有很長。所以我國對于慕課仍然采取的輔助教學，相關授課老師應該理性選擇，有目的性應用，不應該為了追隨趨勢而應用慕課。于此同時，根據我國國情堅持主張學習主流文化，建立屬于自己的中文平臺，建設適用于我國學生的慕課資源平臺，推動我國高等教育的快速發展。

參考文獻

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