中職現(xiàn)代學徒制人才培育策略

陽朝亮

摘要：現(xiàn)代學徒制是通過校企深度合作、教師與企業(yè)員工聯(lián)合傳授知識、對學生進行以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在中職院校中，采用該模式對學生實踐技能進行培養(yǎng)，產(chǎn)生的效果十分明顯。因此，如何基于現(xiàn)代學徒制加強課程建設是中職院校重點研究的課題。現(xiàn)代學徒制教學模式的效果已經(jīng)在發(fā)展中逐漸受到重視。從現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢出發(fā)，簡單探討基于現(xiàn)代學徒制的中職院校課程建設，希望能夠對中職院校優(yōu)化教學模式提供幫助。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;優(yōu)勢;中職院校;課程建設

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0110

我國學徒制教育有悠久的歷史，發(fā)端于原始社會，興盛于隋唐。但近代以來，受工業(yè)革命沖擊，逐漸衰落。達州市地處中國西南川東北部，職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀相對經(jīng)濟發(fā)展較為滯后。通過對本地區(qū)人才需求調查和研究發(fā)現(xiàn)：在當前職業(yè)教育體制下的學生，雖然掌握了一定的理論知識，但缺乏實際生產(chǎn)和操作的經(jīng)驗，以致畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需要，被當成廉價勞動力，跳槽頻發(fā)。這制約了新型技能人才的培養(yǎng)。

一、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展

學校的專業(yè)設置要對接支柱產(chǎn)業(yè)，選擇實力單位進行現(xiàn)代學徒制的合作。學校聘請公司的專業(yè)技術員和技術骨干參與專業(yè)建設，積極開展崗位調研、社會調查，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，結合學校的人才培養(yǎng)實際，制訂現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案，學校將專業(yè)班安排在企業(yè)中進行教學和生產(chǎn)實踐，校企共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接。

二、完善的保障制度

首先，現(xiàn)代學徒制度的產(chǎn)生是多個領域互相作用的結果，其包含了復雜的產(chǎn)業(yè)教育領域、人才培養(yǎng)領域以及產(chǎn)品生產(chǎn)領域等;其次，完善的法律制度為其正常的運轉提供了保障，但在設計方面涉及甚少。在設計方面，國內的設計靈感大多來源于國外，缺乏屬于自己的東西，沒有競爭力;第三，學校的教育制度不完善，對于受教者的學生身份還是學徒身份定義不明確，造成學習過程中缺乏規(guī)范性，這些因素在某個層面上影響了受教者的學習積極性，最終導致學徒的學習質量低下。那些發(fā)達國家，如德國、美國、法國等，對于現(xiàn)代學徒制的應用相對比較成功，這就要求我們必須學習他們的管理制度，借鑒他們的學習經(jīng)驗。我國正處于社會主義初級階段，多項經(jīng)濟體制結構不完善，學徒制的發(fā)展需要政府財政的大力支持。所以，加強學徒制的完善是當前的重中之重，政府需要為學徒制的實施營造和諧的氛圍，加速我國學徒制的發(fā)展。

三、確定課程結構和教學方向

基于現(xiàn)代學徒制的中職院校課程建設，需要學校為學生確定課程結構和教學方向。站在科學化角度進行課程標準制定。學校及企業(yè)應當按照我國相關職業(yè)資格標準進行實地考察，經(jīng)雙方洽談對崗位內容、技能以及相應的職業(yè)素養(yǎng)來進行科學化的制定。在課程體系標準建設的過程中，不僅要邀請專家進行全程指導，還應當邀請學校的學生代表、協(xié)會代表甚至是政府相關人員來進行綜合制定，保證課程標準能夠滿足學生發(fā)展的需求。教師和企業(yè)師傅實行本土化教學。國際上已經(jīng)取得成功的經(jīng)驗并不適合所有的中職院校，因此，無論是在教學內容上還是在教學方法上，都應當以本土化教學為基礎，保證教材的編制能夠與學生的實際崗位需求相符，同時，教師和企業(yè)師傅以適當?shù)恼n程進行知識與能力的傳授，促進學生知識體系的不斷完善和充實。

四、建立實習制度

學校創(chuàng)新招生制度，和相關企業(yè)共同研制招生招工方案，明確學生被學校錄取即成為公司的“準員工”。同時，根據(jù)學生情況和企業(yè)用工標準，制定了學校招生和企業(yè)招工的程序性文件。在招生招工簡章中明確標明合作單位、招生專業(yè)、學制、培養(yǎng)方式與目標、就業(yè)前景等信息，真正實現(xiàn)“招生即招工”。學校依據(jù)教育部頒布的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，根據(jù)學校實際，制定了《學生實習管理規(guī)定》，力求做到五個落實，即崗位落實、人員落實（學生、管理人員、指導教師、企業(yè)師傅）、任務落實、安全措施落實（教師全程跟蹤管理;加強安全教育;購買商業(yè)保險）、管理機制（組織機構、制度、協(xié)議、保險等）落實。讓現(xiàn)代學徒制在規(guī)范的管理制度保障下，學生安心，家長放心。

五、做好校企課程對接

現(xiàn)代學徒制是以學校和企業(yè)聯(lián)合的模式展開教學的，因此，在課程的建設上可以將學生的課程分為學校課程和企業(yè)課程，在這其中企業(yè)課程是學習的核心內容，學校課程是企業(yè)課程的輔助，做好校企課程的無縫對接，使學生能夠接觸到更加完善的教學課程體系，促進學生綜合能力的提升。在課程建設過程中，無論是學校課程還是企業(yè)課程，都應當包括必修模塊和選修模塊，必修模塊主要包括崗位理論基礎、崗位實踐基礎、理論與實踐轉化等方面的內容，而選修模塊主要包括職業(yè)素養(yǎng)指導、綜合素質提升等方面的內容。此外，授課的方式上，并沒有固定的限制方式，教師以及企業(yè)的師傅可以采取多樣化的授課方式，如，集中上課方式、主題報告方式、崗位培訓方式等。在此過程中，應當加強學校與企業(yè)的配合程度，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律、運營模式、季節(jié)等來安排學校的課程，以便能夠在最佳時機安排學生展開技能的學習，同時發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢，調動學生的積極性。

六、構建多元考評

學校可以構建具有學徒制特色的學生實習管理信息平臺，有效跟蹤學生實習情況，建立師徒結對工作檔案，記錄師徒成長歷程，使得學生實習評價數(shù)字化、崗位測量具體化、指導教師跟蹤管理信息化，建立起學生個人成長檔案。一是實施過程考核，根據(jù)培養(yǎng)方案的設計，結合校企共同制定的課程教學目標，分學期對學生的課業(yè)學習狀況進行考核，及時進行反饋、溝通，保證學習過程的質量得到有效控制。二是建立學生學習和展示及各項評優(yōu)活動平臺，如通過開展爭先創(chuàng)優(yōu)、專業(yè)知識競賽等活動，表彰優(yōu)秀學生和宣傳先進事跡，發(fā)揮榜樣激勵作用，促進學生成長。同時設立各類獎學金，激勵學生學習專業(yè)知識和技能，為企業(yè)儲備人才。三是實行師傅評價、企業(yè)評價、學生評價等評價方式，突出過程考核，對學生人文素養(yǎng)、溝通能力、職業(yè)技能等方面進行評價，注重學生知識結構、技能操作和學習態(tài)度的評價。

現(xiàn)代學徒制作為社會發(fā)展、技術進步的產(chǎn)物，有利于實現(xiàn)專業(yè)設置與企業(yè)任用需求、教學內容與職業(yè)標準、教學模式與生產(chǎn)要求等方面的有效對接，是落實產(chǎn)教一體、推進校企深化合作的必經(jīng)之路。