如何激發中學生學習語文的興趣

梁棉光

摘 要：興趣是什么呢？興趣是光，興趣是熱.為了我們自己的興趣，我們甘愿放棄興趣以外的享樂；也正是因為興趣，我們愿意探索那些未知的知識。同時，興趣也是我們最好的老師，興趣是我們堅持做一件事的動力，激發中學生學習語文的興趣，需要學生們明確自己的學習目的，教師需要激發學生學習語文的熱情，而現在相當一部分中學生對于語文的學習缺乏興趣和主動性，尤其是那些下了很多功夫學習語文，卻沒有顯著成效的學生們，從而對語文的學習失去了興趣，這就需要教師們的幫助了，教師也要提高自己的教學能力，尋找有效教學方法，多多發掘更多的適合中學生學習語文的教法，從多個當面激發學生們的學習興趣，幫助學生成長并且提高語文學習的水平，與學生共同進步。

關鍵詞：中學生；學習語文的興趣；如何激發

學習的興趣越大就越能激發出學生學習的潛力，使學生充滿信心與斗志，向上勃發。在生活、學習中語文起到了重要的作用，但是長久以來，語文這門重要學科卻沒有真正的得到家長與學生的足夠的關注度。教學中的許多數據表示：許多學生對言情小說詩歌等很感興趣，卻對語文這門學科不太感興趣。如何才能激發中學生學習語文的興趣呢？

一、需要引導課前預習

首先，教師要明確這節課的教學目的，告知學生們這節課主要講些什么內容，要一起討論解決哪些課程重點難點等等。比如：學生要理解課文主要內容，體會作者內心感受等等。其次，教師要充分利用板書，書寫課堂中重點內容，分析這節課的課程要點。最后，教師可以給學生留些上課時間或者安排課后時間讓學生進行預習工作，讓學生學會提前自學課程內容。教師可以向學生介紹一些好的預習的方法，比如：（1）多用字典等工具書，查清自己不認識不明白的字詞或者句子；（2）先熟讀課文，初步體會作者的寫作情感和創作背景，并且有感情的朗讀課文；（3）學生們也許會在預習的時候遇到許多“攔路虎”，應該將那些不明白問題記在筆記本里，等第二天教師正式上課的時候，學生主動提出自己疑惑的問題，在課上教師與學生們一起討論解決問題。這個預習的過程，其實是讓學生從被動學習變為主動學習，學生因為不理解一些難題，所以自己獨立思考，想要自己解決難題，這一過程大大的激發了學生學習語文的興趣。課前的預習工作，教師還可以以留一些小問題，小案例的方式，在課前教師可以留幾個小問題，讓學生在預習的過程中自主發現并解決，可以激發學生自己探索問題的能力，這樣更有助于課堂的順利進行。

二、形成輕松的師生互動關系

從以往的教學經驗中來看，教師教課有多好并不完全在于教學方法有多么的先進，更多的是在于教師與學生的關系。教師在課內課外都要與學生建立一個良好的師生關系，彼此經常輕松的互動，教師不應僅僅只關注學生的學習成績，也要關注學生的心理變化過程，多多幫助學生，給予他們足夠的關愛和理解，不能常以長者領導者的身份批評指責學生，有時也需要扮演學生的朋友，與他們平等的交流，互相關心，讓學生們真正感受到來自教師的愛。初中生與小學生不同的是，他們已經長大，到了青春期的年紀，他們渴望被自己以外的人認可理解，如果長期不被關注到，他們便會漸漸失去了學習的興趣，教師這時要主動關注學生，傾聽學生內心真實的想法，成為他們可以信任的好朋友，只有心靈相互貼近，師生之間就沒有了隔閡，學生才會有動力學習，因為師生關系此時是輕松的，愉快的。有的時候，學生會因為喜歡一個老師，而喜歡上了這個老師所教授的課程，師生關系變好了，學生就會漸漸愛上這門學科。

三、運用新的教學方法

語文的課堂教學不能僅僅用一種模式來教，久而久之，學生們會厭倦這種教學模式，容易產生厭學的現象，教師們可以根據課本內容對于課堂模式進行發展創新，采用多種形式的教學方法，比如：這節課講的是《桃花源記》，教師可以將學生分為幾個小組，一起討論課文應該如何翻譯最佳，最后幾個小組進行角色扮演，扮演作者進入桃花源后發生了什么樣的故事，有什么樣的感觸，在全班內進行角色扮演比賽，教師和學生們自由點評，最后大家一起討論作者寫《桃花源記》的用意在哪，是為了表達自己對于桃源生活的向往多一些還是通過這篇文章諷刺當時的社會黑暗多一些。教師也可以讓學生談談自己對于桃源生活是怎么樣的看法，是愜意無比還是其它的。在其它文章的講解過程中，教師應多讓學生們活動起來，進行一些小的比賽，比如：智力測驗，競賽，有感情朗讀課文，改寫課文，為結局延續等等，任何一種的教學方法都需要根據學生的實際情況而制定。

激發中學生學習語文的興趣，有利于培養學生語文能力的提高，讓學生從“老師讓我學”到“我要主動學”，學習語文的意義不僅僅在于中考，更在于語文教會了我們如何做人，新課標下的課文課本中，弘揚的都是社會正能量，能讓學生在學習語文課本中也可以學到許多做人做事的道理，從而潛移默化的影響學生的個性發展和行為習慣。

參考文獻：

[1]唐德海.學生語文學習興趣研究[J].教育學，2006年第5期.