談促進初中數學多媒體教學優化的策略

賀安民

摘 要：利用現代教育技術豐富的信息資源，并充分發揮多媒體技術的優勢，將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等大量教學信息以超文本的方式進行組織，給數學增添了無窮的魅力，與課程整合，創設可參與性環境，激發學生的興趣，使學生始終保持興奮、求知識的心理狀態。

關鍵詞：初中數學；多媒體教育；數學教學

運用多媒體技術，能有效激活初中數學課堂教學，化枯燥為有趣，化靜態為動態，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，激發學生學數學、用數學的熱情。帶學生走進數學天地，讓數學植根于生活的土壤，做到課內外知識與生活相連，讓學生從生活中感知數學，從而激發學生學好數學的欲望，提高初中數學課堂的學習效率。

一、初中數學應用多媒體教學存在的問題

1.忽視了師生之間的情感交流。多媒體輔助教學，“輔助”的地位不能變，無論電腦有多么強的交互性：“人機對話”決不能代替“人際對話”。有些教師片面追求多媒體課件的系統性和完整性，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業，每一個細節都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節課教師只要點點鼠標，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學中最為重要的師生之間的情感交流。

2.忽視了學生的主體地位。當使用多媒體教學時，不少教師都以計算機為主體，學生的主體地位被忽視，授課時往往是將多媒體作為上課的中心。現代教育要求教師注重對學生思維素質的培養，引導學生通過發現、探究和意義建構的途徑去獲取知識。筆者曾聽過一堂數學公開課，整堂課教師沒寫一個字，全部由電腦展示，教師只是動動鼠標，播放幻燈片，例題的解答過程全部是電腦演示，學生完全沒有獨立思考的余地，只是簡單瀏覽了一遍。教師原本的講解變成了電腦的播放，學生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時間和空間，只是在被動接受知識，這樣的課堂完全是新模式下更深層次的“滿堂灌”。

3.多媒體教學“曲高難和”。許多學校領導認為，多媒體教學效果的確好，可是學校硬件不到位，師資又缺乏，“曲高難和”。其實，這是一種偏見。當今科學技術迅猛發展，社會已開始進入數字化時代，運用多媒體技術提高教學效率，已成為教改的必然趨勢。只有更新觀念，抓住機遇搶先發展，才會有主動權。師資問題并不難解決，可以先培訓骨干教師。事業心強、好學上進且有一定專業功底的教師，通過短期培訓就可以初步學成，自學也并非很難。當骨干教師運用多媒體教學取得一定經驗后再逐步擴大陣容。

二、在數學教學中利用多媒體的直觀教學

數學是關于空間形式和數量關系的科學，數學是一門高度抽象的學科、高度抽象的概念、科學簡潔的數學語言，嚴謹的邏輯體系、深刻的數學思想方法，都使得相當數量的學生難于理解數學。每個學生都有自己的不同的思維方式和解決問題的策略，學生已有的豐富的數學活動經驗（特別是運用數學解決問題的策略）。學生只有用內心的創造與體驗的方法來學習數學，才能真正地掌握數學，因而數學教育要展現數學的思維過程，要學生領會和實現數學化，自己去“發現”結果。處理好教與學的關系，選擇適當的教學模式，設計優化的教學環境，是每個教師所要考慮的問題。而多媒體教學能創造出圖形直觀、動畫直觀、聲音直觀、圖像直觀等多種直觀形式滿足教學之需，收到單純語言講授所不可及的教學效果。多媒體還可以在交互中實現直觀，與其它媒體的直觀相比，這是多媒體教學最不同凡響之處。雖然我們還不能把直觀教學視為能夠解決一切數學難題的“萬靈丹”，然而它的確是提高教學質量的一個重要手段，一個不可忽視的法寶。而且多媒體教學是互動的，有利于學習抽象思維能力的培養。

三、利用多媒體，突出重點，突破難點，有效提高課堂學習效率

突破教學重、難點是一堂課的中心環節，是一節課成敗的關鍵。初中生的數學思維正處于過渡階段，即從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到初步的抽象邏輯思維，利用多媒體提供豐富的視覺、聽覺和動態演示過程，降低抽象思維坡度，能把抽象的數學知識轉化為直觀內容，突破教學重、難點，從而收到事半功倍的教學效果。

比如在九年級《圓和圓的位置關系》一節教學中，兩圓半徑與圓心距在不同位置下的關系，可以將兩圓分別設置成紅、藍兩色，造成鮮明的視覺效果；同時，將大、小圓分別設置為定圓和動圓，兩圓外離時小圓向大圓運動并插入聲音：我來啦！當兩圓有一個和兩個公共點時，分別插入一聲和兩聲金屬撞擊聲當；當小圓進入大圓內時，插入聲音：“噢！噢！我進來啦。”同時用幾何畫板做成可拖動的圓心使圓移動，并在旁邊顯示出兩圓半徑、圓心距的動態變化值的課件演示。一方面學生可以動態觀察兩圓由遠到近的位置變化和公共點的多少，另一方面學生也能從顯示的數值得出不同位置下兩圓半徑和圓心距的關系，特別是兩圓相交時兩圓半徑和圓心距的關系。以往在粉筆加黑板的條件下，不少學生難以理解R-r

在新課程改革的大背景下，初中數學教師應該做好初中數學與多媒體技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數學的課程改革只有在提升教師綜合素質、轉變教育觀念的前提下，巧借現代信息技術的獨特功能，將二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。教師也應多參與多媒體的教學實踐，充分發揮多媒體輔助數學教學的作用。

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