新課改下小學數學教學如何實施小組合作學習

周蕓暉

摘 要：隨著課程改革的深入實施，小組合作學習是學生學習方式轉變的重要特征之一。有效的小組合作學習過程，是學生完成學習任務、完善自我認識、實現資源整合的過程，是每個學生個性健全發展的過程，新課堂中也因之而富有活力。

關鍵詞：小學數學教學；小組合作

隨著課程改革的深入實施，小組合作學習是學生學習方式轉變的重要特征之一。有效的小組合作學習過程，是學生完成學習任務、完善自我認識、實現資源整合的過程，是每個學生個性健全發展的過程，新課堂中也因之而富有活力。在小學數學教學中，教師要善于激發學生的求知欲望，使學生愿意合作學習，給學生提供參與的機會，使學生學會合作，真正成為學習的主人。

那么如何組織有效的小組合作學習呢？以下是我在小學數學課堂教學中的幾點思考：

一、科學分組

不當的分組會導致小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能?？砂凑铡敖M內異質，組間同質”的基本原則編排，教師可以依據學生的能力、氣質、性格、性別等將學生分組，這樣有助于打破不同類型學生之間的障礙。

在教學實踐中，可從以下幾方面考慮：（1）注意小組成員編排的科學性。小組的人數一般以4～6人為宜，成員的組成既要考慮到學習成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、情感特征等非智力型的合作基礎。定期對小組成員流動，實行動態分組。這樣不僅使學生有新鮮感，更重要的是使學生不斷地有機會了解更多同學的觀點，也可以達到組內合作、組間競爭的目的。（2）小組合作學習要遵守一定的規則。組內成員要有具體的明確分工。

二、激發興趣

數學是一門系統性強，前后內容聯系十分緊密的學科。就學校老師教學的內容而言，前面的內容往往是后面學習必備的基礎，前面沒有學好，肯定影響后面知識的學習。因此，學習數學必須遵循從基礎學起，循序漸進，逐步擴展的原則。如果你的數學基礎沒有打好，那必須把以前欠缺的知識補起來，這一點非常必要。就如同建造高樓大廈，你把根基打好了，才能夠在上面建造一層、二層、三層……。而興趣是最好的老師。教之者不如好之者，好之者不如樂之者。大量的實踐證明，學生只有對所學習的內容產生濃厚的興趣，才能產生繼續探究的動力。因此，教師要充分利用學生的心理特點，創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學習興趣，調動學習積極性。

興趣產生求知，強烈的求知欲已經成為一種“自我需要”，這時在教師的指導下，以小組合作的方式進行教學，就會收到良好的效果。

三、重視方法

教師的精心點撥引導，會使合作更圍繞中心、更突出主體，會讓學生的合作精彩紛呈。學習數學知識，既要重視做題的結果，更要重視解決問題的方法和過程。重結果只會導致模仿、死記硬背、生搬硬套，若遇到陌生題型往往就會束手無策。只有注重解題過程和解題方法的同學，思維才能夠得到真正的鍛煉，才會變得越來越聰明。而實際上有些同學在學習中，只注重某道題目結果等于幾，而不想搞清楚為什么等于幾？比如一些圖形方面的計算公式，我們不但要記住它，更要理解這些公式是怎樣推導出來的，采用什么方法推導出來的？這樣我們才能夠靈活運用，融會貫通。就算忘記了公式我們可以再推導，再總結出來。我們的分析和推理能力才能夠提高。

四、學生參與

在小組合作教學中，教師要把教學看作是師生合作互動、共同發展的過程：由單純的傳授者和管理者轉化為教學活動的組織者、引導者和合作者。學生才是學習的主體，教師在教學中應尋找調動學生主動性、積極性和創造性的最佳途徑，讓全體學生參與到學習之中去。同時，教師要善于啟發學生思維，引導學生提出自己的見解或問題，最終達到教學目標。例如：榨油廠用500千克大豆，榨出豆油67.5千克，2500千克大豆可榨油多少千克？出示題目后，先讓學生獨立思考解答，再在小組交流自己的思路，經過討論形成了正歸一、反歸一、倍比、比例解等多種思路。這樣在每節課教學知識的重點或難點處開展合作學習，每個同學既可以按自己的思路去探索研究，又可以交頭接耳、相互討論、相互啟發、相互幫助，在合作中完善、提煉和概括，使學生的個性才能在交流與合作中得到激發，并且取長補短、集思廣益、學會合作、共同解決問題，使合作達到最優化。

五、啟發創新

數學能力的提高，有賴于學生較強的觀察力，空間想象力，迫切要求教學直觀、形象、生動，多媒體技術的發展和應用，給數學教學帶來無限生機?，F在這些設施學?；旧隙寂鋫淞?，不要當成擺設，要創造性地使用，這樣可充分調動學生的感官，變抽象為直觀，氣氛熱烈，激發興趣，活躍思維，效果可想而知。我們的課堂教學改革，就是要讓學習者完全處于主動的地位，以發展他們的能力。課堂教學中，教師設計、提出的問題要能夠引導學生思考。師生關系密切、融洽激發學生的創造性思維，從而達到促進學生思維能力的提高，在滿足與愉悅中發展智力，培養能力，培養創新意識，使之成為有創造性的人。針對不同的學生，采取不同的教育方法，在數學教學中培養學生創新意識，使之達到最佳的發展狀態，取得最佳的教育效果是我們永遠追求的教育目標，給孩子們最大限度的空間，和他們一起快樂、一起收獲。

小組合作學習并不是每個教學內容、每個教學環節都適用，也不是只在課堂教學中使用。我認為，小組合作學習可以貫穿與學生學習的全過程，包括課前預習、課中、課后。因此，小組合作學習是一個動態的管理過程，它需要我們充分發揮教師的機智，根據教學目標、重難點，把握合適的時機進行合作學習。以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為共同標準，使每個學生在小組內敢想、敢做、敢說，與同學一起交流、研討，實現信息在群體之間的多向交流，才是我們數學教學的共同目的。

參考文獻：

[1]段軍.數學課堂上有效小組合作學習的思考[J].現代閱讀（教育版），2011.（02）.