藍(lán)墨云班課在“UI設(shè)計”課程中的應(yīng)用研究

潘婷婷，梅 娟

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

當(dāng)代社會是一個信息化的時代，信息化在我們身邊無處不在。銀行取款、微信聊天、網(wǎng)上購物等都是信息化的具體表現(xiàn)。信息化已經(jīng)廣泛進(jìn)入人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面。教育信息化是時代發(fā)展的必然要求，作為一名教育工作者，我們每一位老師都應(yīng)該具有信息素養(yǎng)和技能。

隨著移動信息化的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生使用手機的頻率越來越高，不少學(xué)生沉迷于各類手機APP，無心上課，嚴(yán)重影響自身身體健康、學(xué)習(xí)和生活。雖然也采取了一些應(yīng)對措施，但收效頗微。針對以上情況，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式勢在必行，本文嘗試使用藍(lán)墨云班課來進(jìn)行課程改革，以“UI設(shè)計”課程為例，實踐證明，有一定的適用性，學(xué)生將手機作為主要的學(xué)習(xí)工具，對課程的學(xué)習(xí)興趣提升了，課堂的互動也多了，學(xué)習(xí)的主動性也加強了，取得了比較不錯的效果[1]。

1 藍(lán)墨云班課的優(yōu)勢

藍(lán)墨云班課可以幫助學(xué)生進(jìn)行課上課下的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)相互的學(xué)習(xí)評價，展開互動交流。

1.1 藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課是一款將教學(xué)與移動端有機結(jié)合的手機軟件，專門為移動環(huán)境下的教學(xué)所涉及的教育軟件，教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)下載APP安裝（iPhone、Android類型的手機、電腦都適用），教師注冊班課，可以進(jìn)行信息發(fā)布、在線簽到、課程學(xué)習(xí)、視頻觀看、完成作業(yè)、課堂考試等，通過課前完善的準(zhǔn)備，將學(xué)習(xí)視頻、課件等豐富的教學(xué)資源提前上傳于云班課。學(xué)生能夠通過教師發(fā)布的班課邀請碼進(jìn)入班課，通過手機客戶端即可登錄，方便快捷。對于上傳的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以隨時隨地對于內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而此軟件對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄、統(tǒng)計，并能實時更新[2]。

1.2 優(yōu)勢

首先，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。將藍(lán)墨云班課應(yīng)用到教學(xué)中，教師在課前上傳教學(xué)資源，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識點，這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生能夠跟得上老師的步伐。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)問題可以向老師、同學(xué)及時交流，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，加強了互動性。

其次，在教學(xué)過程中通過頭腦風(fēng)暴、討論、投票等多種形式與學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，可以有效地引起學(xué)生的好奇心，增加課堂的趣味性。學(xué)生能夠在活動過程中主動參與，對課堂的認(rèn)知更加全面，課堂的學(xué)習(xí)參與度更高。

最后，借助藍(lán)墨云班課還可以對學(xué)生的活動、出勤、查看資源等狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，可以分析記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)狀況，記錄每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可以反映每位學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和經(jīng)驗值獲得，為教學(xué)反思提供參照[3]。

2 “UI設(shè)計”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“UI設(shè)計”課程是適用于高職計算機專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程通過講解Web和手機APP的界面設(shè)計及其子元素的設(shè)計，使學(xué)生掌握UI設(shè)計的基礎(chǔ)知識，并具備一定的設(shè)計能力。該課程主要以PS為制作工具，訓(xùn)練學(xué)生掌握UI設(shè)計的基本形式，市面上的一些常見案例，注重畫面的美感和使用舒適度，使學(xué)生具備常用的一些APP界面設(shè)計的能力和ICON圖標(biāo)的表現(xiàn)能力。

該課程的綜合運用性較強，對學(xué)生的實踐動手能力也要求頗高，因課程中涉及大量的實例制作，要求學(xué)生對PS工具的使用要非常熟練。由于沒有單獨開設(shè)PS的課程，故在目前的課堂教學(xué)中工具的熟練度所占用的時間較多，學(xué)生的作品也不盡人意，尤其是在一些需要熟練使用鋼筆工具的案例中表現(xiàn)尤為明顯。

由于制作過程中的一些技術(shù)難點，會使學(xué)生覺得難上手，效果不好，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性有所下降，學(xué)習(xí)的主動性不夠，課堂的出勤率也不高，因此，課程教學(xué)急需新鮮血液的注入[4]。

3 藍(lán)墨云班課的教學(xué)實踐

3.1 創(chuàng)建班課

教師在電腦上使用藍(lán)墨云班課，登錄相關(guān)注冊頁面，完成相關(guān)課程和班級的申請。學(xué)生下載藍(lán)墨云班課APP到學(xué)生手機，使用學(xué)號姓名進(jìn)行注冊，完成頭像等相關(guān)信息設(shè)置，并通過教師提供的邀請碼加入班級。藍(lán)墨云班課應(yīng)用于UI設(shè)計課程的教學(xué)案例如圖1所示。

3.2 課前設(shè)計

教師課前充分備課，并利用電腦在資源欄目中，上傳課程相關(guān)的圖片、視頻、PPT、音頻、Word文檔、網(wǎng)頁鏈接等相關(guān)資源文件，并設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗值。在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，主要以視頻為主，每個視頻的時間在10 min左右，將課堂學(xué)習(xí)的知識點通過小案例的形式推送給學(xué)生，并設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗值，作為期末考核的依據(jù)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，獲取經(jīng)驗值。自學(xué)能力強的同學(xué)可以在課前了解課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很好地掌握教師布置的任務(wù)，為課上更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)；自學(xué)能力差的同學(xué)即使沒有完全掌握也能對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解。在課前學(xué)習(xí)中還可以通過在線答疑或討論模塊提出自己的疑問，教師和其他同學(xué)都可以解答。教師也可以通過查看數(shù)據(jù)信息，掌握每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，可以對落后學(xué)生進(jìn)行提醒。

圖1 藍(lán)墨云班課應(yīng)用于UI設(shè)計課程的教學(xué)案例

3.3 課堂互動教學(xué)

在課堂教學(xué)中，筆者主要使用到了藍(lán)墨云班課的簽到、小組活動、頭腦風(fēng)暴、投票、討論、測試等環(huán)節(jié)輔助教學(xué)[5]。

3.3.1 點名

使用手機簽到，可以采用一鍵簽到也可以手勢簽到或者手工簽到，給學(xué)生規(guī)定1 min的時間內(nèi)完成，并限定距離，這樣能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的出勤率，通過APP簽到結(jié)果一目了然，還可以自動進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3.3.2 使用藍(lán)墨云班課提問、討論

在教學(xué)過程中采用多種方式進(jìn)行互動溝通，譬如在講解ICON圖標(biāo)設(shè)計中，如何設(shè)置APP上的圖標(biāo)、有什么制作要點、如何配色、簡潔還是復(fù)雜等問題，可以先提出，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴一下，學(xué)生們各抒己見，大部分同學(xué)都能說出自己內(nèi)心的想法。實踐證明，通過這種形式的討論，有一些平時比較低調(diào)、不愛講話的同學(xué)也能踴躍表達(dá)自己的思想，整個課堂的興趣和氣氛就被帶動起來了。通過總結(jié)學(xué)生對圖標(biāo)設(shè)計的看法，再引入課堂學(xué)習(xí)的案例，結(jié)合學(xué)生的分析來講解，起到事半功倍的效果。如果是較復(fù)雜的案例，還可以將其分解以小組活動的形式來完成，能夠幫助學(xué)生建立團隊合作意識，課堂的學(xué)習(xí)積極性也得到了提升。在整個過程中，可以對課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)多給予一些經(jīng)驗值，或者點贊，學(xué)生的自信心就能得到很大的滿足感。

在每節(jié)課的結(jié)尾，設(shè)置復(fù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識點、掌握程度、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和點評，學(xué)生通過云班課反饋自己的學(xué)習(xí)情況如收獲、未掌握的知識點等。

3.4 課后作業(yè)

課后，教師通過藍(lán)墨云班課推送課外作業(yè)和下節(jié)課的預(yù)習(xí)要點，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)以圖片的形式上交，過時不能提交，有利于改善學(xué)生的拖延癥。教師直接在平臺上批改并對每位同學(xué)進(jìn)行評價指導(dǎo)，及時解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，非常方便快捷。教師通過學(xué)生的作業(yè)情況了解學(xué)生對課堂知識點的掌握，對于大部分同學(xué)沒有掌握的部分，在下一次課上重點強調(diào)。在課后還可以設(shè)置問卷調(diào)查，對課堂中的主要知識點進(jìn)行考查，通過反饋了解學(xué)生的掌握情況，并合理安排下次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容[6]。

4 教學(xué)效果

開展云班課以來，通過課前資源的發(fā)布，有近85%的學(xué)生能夠主動地進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力也得到了提高。在課堂教學(xué)中，通過不同形式的活動調(diào)動學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生的課堂參與度，師生互動也比之前明顯，課堂氣氛越來越好。課后通過答疑、討論，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提升實踐動手能力。

總之，在人工智能、信息化如此高速發(fā)展的時代，我們不能再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于移動設(shè)備實施教學(xué)改革是非常重要的教學(xué)手段。利用藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)，學(xué)生很感興趣，并從中得到了樂趣。教師利用藍(lán)墨云班課能夠更加靈活地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，同時課堂講授內(nèi)容更加緊湊，整個課堂效率更高。但是使用藍(lán)墨云班課也有一定的缺陷，譬如學(xué)生上交的作業(yè)無法考量是否獨立完成還是抄襲；不能與單獨的學(xué)生進(jìn)行交流，答疑、討論是針對所有的同學(xué)，可能會被大量的信息刷屏，導(dǎo)致重要的信息丟失或不能及時回復(fù)。針對這些問題，我們還需要進(jìn)一步在教學(xué)改革中完善，使云班課能夠發(fā)揮更大的作用。