古詩詞學習指導的有效策略

胡潔

摘 要：古詩詞對學生語文審美素養的提升具有較大幫助效果。學生在學習古詩詞過程中，不僅可以培養學生的朗讀能力、鑒賞能力、創造力、想象力等，并且對審美情趣、品德修養的提升及健全人格與優良個性的形成均有較大的促進作用。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；學習指導；想象力；品德修養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）28-0022-02

古詩詞深度的藝術積淀、文化積淀、思想積淀，深深銘刻于每一個中國人的思想靈魂中。小學中高年段的古詩詞是學生學習中國傳統文化的閱讀資料之一，其對學生身心發展具有重大的含義。教師于小學中高學段學生學習古詩詞中采取學習指導對應策略，可有效提升學生深度理解古詩詞含義及深度體會詩人所要表達的情感。

一、提高詩歌情景水平

音樂為古詩詞的靈魂，音樂美為古詩詞獨特的文學特質，舒適且優美的音樂可顯著消除學生學習雜念，達到洗滌心靈和集中精神的效果，而深度挖掘古詩詞的情感與韻味。為此，教師可在準備教學方案時，適當查找并加入與古詩詞情景相似的音樂于課堂中播放或者在音樂播放狀態下讓學生進行朗讀，使單一的朗讀與音樂相結合，促使小學生感受到優美狀態下予以朗讀，從而深感古詩詞的蘊含與美麗。

比如在教學《望廬山瀑布》課文時，雖語文教課書文字上描述了瀑布屬于一種壯觀雄偉的場景，但只憑借教師口中單一的講解，加之因較多小學生未去過廬山觀看與欣賞瀑布，從而使學生腦中對壯觀式場景缺乏直觀了解。因此，可于此時，通過手機播放瀑布清晰的水聲，通過嘩嘩嘩的水聲，促使學生感受到瀑布水流產生的沖擊力，體會到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的雄偉壯觀之景，并深度感受到詩人當時的贊嘆之情。

教師通過應用手機播放與課文相關情景的方式，能夠直接、迅速促使學生融入課文中，進而增強其意識集中力，從而提高課堂教學效率以及學習質量。

二、合理應用多媒體技術

對于一些小學中高段中較難理解的古詩詞，教師需充分應用語文教材原本存在的圖畫通過多媒體影像直觀的展現出來，從而能夠充分刺激學生的感觀與視覺，進而利于小學生理解。借助多媒體技術前，按照教學方案精心設置相關視頻、圖像等。雖需要花費較多精力與時間，但可顯著提升教學效率，課堂教學時，教師方便在較短時間內讓學生直觀看到清楚畫面與逼真視頻。

例如，《所見》是一首十分有趣的詩歌，具有意境優美、文字淺顯等特點。教學中，教師需應用多媒體技術將牧童捉蟬、騎黃牛相關圖片展示出來，從而讓學生感覺自己置身于夏天的叢林中，并感受詩詞中的情景與樂趣。另外，很多古詩詞具有“畫中有詩，詩中有畫”的意境，插圖具形象性和直觀性的特征，教師于教學時需適當應用插圖，不但能夠使學生快速理解古詩詞中詩詞的含義，且能夠積極調動學生的聯想與想象，從而更深入體會詩詞情境。

通過教師將所學的課文內容應用多媒體技術直觀展示后，使得其體會到一種身臨其境，從而可加強學生對古詩詞含義的理解并加深對課文的印象。

三、提高學生課前預習能力

預習是為學生學好中高段古詩詞奠定的基礎，教師在古詩詞課堂教學時需充分借助預習導學方案。教學前，需讓學生對課文預習，從而加深學生對課文的印象與好感。

學習《石灰吟》，學生預習時，教師應讓學生了解歷史中有哪些作者具有不怕犧牲的優良品質？學生通過反復查找資料，能夠搜集出較多的民族英雄，比如岳飛、屈原等。從這些人物中可以看出，其均具有愛國愛民、大義凜然的優秀精神，學生在學習前思想中已認同此種品格，所以上課時，教師聯合詩句的感情、意旨、內容易發揮出來。課前預習可以促進學生對新型知識收納程度，并且能夠有效激發學生學習自主積極性，協助小學中高段學生盡快了解與掌握古詩詞難點與重點，提升學習質量與效率。

為能夠充實學生未知知識領域，構建學生課前掌握心理文化組構，教師可于課前為學生擬定一份預習學習方案，從而有效提升教學質量及增加學生學習過程中的學習效率。

四、提高學生課外知識的知曉度

古詩可反映的是古代歷史狀況，為促使學生在學習古詩詞時能夠充分理解主人公，感受詩人當時情感及生活狀況，充分豐富學生知識度及協助學生進一步理解詩詞的內涵，教師應在課堂中，需適當引入詩人當時生活現狀及背景知識。

比如學生在學習《江南春》時，教師需適當補充背景資料。一是，杜牧當時正處于晚唐階段，內憂外患，但當時統治者非常熱衷佛教，且過于斂財，建設較多的佛寺。當時出家者可除去沉重的雜稅，從而使僧人泛濫，進而直接致使勞動力的缺乏，且南朝大多土地均應用于佛寺中，致使江山缺乏保障。二是，南朝主要治理者堅信佛教，建立較多的寺廟，勞民傷財。學生通過以上資料介紹，了解到詩人主要對當時的朝廷治理含有諷刺與規勸意義。

目前，古詩詞作為小學語文教學中較為重要內容可以提高學生課外知識的知曉度、提高學生預習能力等，激發學生學習古詩詞興趣及提升其對古詩詞的喜愛。另外，教師應選取科學化、合理化的朗讀、背誦等方法，促使小學生在輕松的教學氛圍下學習古詩詞，從而提升學生語文綜合素養。

于小學中高段古詩詞學生學習中合理應用學習指導措施，可有效促使學生快速融入課文中，并高效增強其學習古詩詞情感，促使學生熱愛古詩詞，進而達到提升教學質量的效果。