大學生計算機應用能力的培養與研究

田鴻

摘 要：隨著信息技術的發展，計算機的應用已經深入到社會的各個領域。計算機實際應用能力成為當代大學生必須熟練掌握的一項基本技能。本文分析了大學生計算機應用能力的重要性以及現狀，重點探究了大學生計算機應用能力培養的途徑。

關鍵詞：大學生 計算機 應用能力

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0146-02

Abstract： With the progress of information technology， the application of computer has penetrated into every fields of society. The practical application ability of the computer has become a basic skill that the contemporary college students must master skillfully. This paper analyzes the importance and current situation of College Students computer application ability， and mainly explores the ways to cultivate college students computer application ability.

Key Words： College students； Computer； Application ability

1 高校培養學生計算機應用能力的重要性

隨著計算機信息技術的不斷發展，信息技術已經成為人們日常生活、學習和工作中密不可缺的一部分，各行各業與計算機的聯系也越來越緊密，用人單位對大學生考核的一項重要指標是計算機應用水平，掌握計算機的實際操作能力，是當前各個領域人才必備的基本素質。高校是人才培養的重要平臺，雖然計算機教育在各高校中都有所開展且得到了一定程度的重視，但絕大部分都局限在表面，缺少與市場相結合的部分。作為高校計算機基礎教育工作者，我們有義務、有責任不斷深化教學改革。因此，如何培養學生利用計算機去解決日常事務和專業領域中的問題，充分運用信息技術技能獲取更多的知識和資源，進而提升學生的創新能力，實現大學生綜合素質的發展，能夠使他們在未來就業競爭中獲得更多的優勢，這是高校計算機基礎課程教學面臨的一個重要任務與挑戰。

2 現狀分析

近年來，由于我國高校不斷擴招，給教育管理帶來諸多不利影響。擴招以后，學生人數大幅增加，學生的學習基礎差異很大，學校的硬件設備和師資力量以及管理方面都跟不上學校教育的發展需要。

由于生師比提高過快，師資跟不上，我校計算機教學通常都是合班大課，班級人數多的將達到120人左右，給課堂教學帶來太大的壓力，嚴重影響授課質量。不同地區教學水平和生源的差異，教學內容和教育方式下移，大部分教師在授課過程中僅僅講授計算機基礎理論知識和常用的辦公軟件，而對大學生計算機應用技術的培養就有所欠缺。

另外，學校的硬件設備也不能滿足學生的上機需求，如設備陳舊、機器不夠等問題使得上機次數逐年縮減，現目前為止，我校一學期下來每個班只有8節上機課，實踐操作嚴重不足。

現在的大學生從高中進入大學以后，沒有了升學壓力，再加上學習方式和學習環境改變了，大部分學生學習上都比較松散，上課玩手機，學習質量很差，在期末考試時，教師為了能讓大部分學生及格，也會指定復習的范圍，學生為了獲得好成績，只需要考前按教師復習的重點進行復習即可，最終造成學生將理論知識背得滾瓜爛熟，一旦遇到實際問題就無從下手。這樣就使得高校的計算機教育成為一種形式，完全忽略了對學生計算機操作能力、應用開發能力和研究創新能力培養，學生無法利用計算機技術去分析問題、處理問題，導致高校培育出的大學生在今后的各種崗位上難以適應。

3 計算機應用能力培養的途徑

3.1 分層次教學模式

針對大一新生計算機水平參差不齊的狀況，可以在新生入學后進行文化課摸底，按照學生知識和能力水平將學生分成A、B兩個層次，組成新的教學班，仍然保留原有的行政班，在學習文化課時，學生可以按各自的程度到不同的班上課，教師根據不同層次的學生分別制定不同的教學目標，提出不同的教學要求，施以不同的教學內容，打破過去“一刀切”的教學模式，以最大限度地調動每一個學生的學習積極性，充分促進學生智能發展。對于基礎差的學生，從基礎開始講起，由淺入深，循序漸進；對于基礎好的學生，直接從應用開始講，以上機操作為主。這樣既降低了“學困生”的學習難度，又滿足了“學優生”擴大知識面的需求，充分照顧了學生的發展差異，更有利于學科知識與能力的“因材施教”。

3.2 理論聯系實際，設計教學目標

教學設計的首要環節是確定正確、合理的教學目標，它直接影響學生創新能力的發揮。大學計算機基礎課程是面向非計算機專業的學生，因此在制定教學大綱時，應與專業課程的專家溝通，明確教學目標和要求，使教學內容能滿足專業的需要。在計算機理論教學中，可以把生活或工作中的一些實例與理論概念結合起來講述，通過一些計算機應用中的項目來引導學生分析解決項目問題，拓展學生視野，使學生掌握計算機應用的相關技能。

3.3 注重實踐教學，重點培養學生動手能力

應用性是計算機應用能力培養的突出特點，實踐環節是非常重要的。實踐操作練習相對于其他教學活動具有無可替代的作用，計算機實踐課主要是論證和實踐理論課所學的相關知識，是計算機理論知識及動手實踐的有機結合，也是培養學生計算機應用能力、創新能力的重要途徑。因此，教師在備課過程中，要根據學習內容、實驗目的、學生實際水平以及專業特點等因素設計出合理的實驗內容。

改變傳統的先演示后操作的教學模式，采用任務驅動法引導學生主動學習探究。每一次上機操作前，教師可以將實驗內容布置下去，讓學生去思考、分析和討論，在實驗課上教師可以定期進行巡視，給予學生們適當提示、恰當點撥，最終由學生獨立完成。這種教學模式能夠增強學生主動參與的意識、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、運用計算機解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力。

3.4 改革傳統的考核方式，加強對計算機應用能力的考核

考試是教學過程中的重要環節，恰當的考試方式可以促進學生提高學習質量和效率，也可以檢驗教師的教學質量。過去傳統的計算機能力考核方式是以筆試為主，主要考察學生理論知識的掌握情況，對于應用的考察較少。而計算機是一門應用性和實踐性很強的學科，采用傳統的考試方式無法全面考查學生學習的真實水平，不能調動學生學習的積極性，成為制約學習的障礙。針對計算機課程的特點，對計算機考試形式的改革勢在必行，實現無紙化考試的可行性和重要性值得我們這些教育者去分析和探討。考試的內容可以包括理論知識與上機操作，應用操作題應當占有一定的比例，全面測試學生的綜合應用能力和創新能力，這樣才能發揮考試的導向性和積極功能。

4 結語

總的說來，高校在對大學生計算機應用能力培養中，重理論、輕實踐的現象較為普遍。要提高大學生的計算機應用能力，必須明確教學目標，精心組織教學內容，適當地改革教學方式和方法，采用案例教學法、項目教學法等非傳統的教學模式，積極探索在線考試與綜合實踐報告相結合的考試模式，不斷探索、總結行之有效的教學方法，使計算機基礎教學在培養創新人才中發揮越來越大的作用。

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