基于校企混合共同體的育人機制探討

田學軍 趙娟 董尚燕 嚴權(quán)

摘 要：本文主要依托校企合作荊楚理工學院中興通訊信息學院，針對管理機制、師資隊伍、人才培養(yǎng)、社會服務、校企文化五個方面進行校企混合所有制的探討，深刻分析了校企協(xié)同育人機制及該校企合作中各種機制的改革和實現(xiàn)方式方法，從而實現(xiàn)校企深度融合，構(gòu)建管理共同體、師資共同體、資源共同體、產(chǎn)學研共同體和文化共同體，使得該校企合作在產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展中形成示范作用。

關(guān)鍵詞：校企混合 共同體育人機制機制 創(chuàng)新

中圖分類號： G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0177-02

所謂的校企混合所有制，就是各類辦學主體以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學，享有相應權(quán)利，實現(xiàn)不同所有制形式優(yōu)勢互補。荊楚理工學院的校企混合制實體學院—中興通訊信息學院校企協(xié)同育人機制包含以下幾個方面。

1 創(chuàng)新校企管理機制融合，形成管理共同體

荊楚理工學院中興通訊信息學院，秉承校企合作、產(chǎn)教融合的發(fā)展理念，依托校企合作與就業(yè)指導中心、教學單位、科研處等部門協(xié)作，加強與政府、行業(yè)、企業(yè)合作，探索出“政校行企協(xié)同，學產(chǎn)服用一體”的辦學模式。成立中興通訊信息學院管理委員會，按“學校主體、企業(yè)主導、師生參與、校內(nèi)實施”體制，實現(xiàn)管理體制機制創(chuàng)新。

中興通訊信息學院負責物聯(lián)網(wǎng)工程、信息管理與信息系統(tǒng)兩個專業(yè)的建設、運營及相關(guān)工作。包括人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案的制定；大學生職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)課程、專業(yè)實訓課程、畢業(yè)（論文）設計等課程的改革、運行、管理；大學生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地及社會服務開展、運行；校企混編科研團隊建設與管理；專業(yè)及學科平臺建設；受聘教師專業(yè)能力提升、崗位的設置聘用及考核等。

2 探索師資隊伍融合，創(chuàng)建師資共同體

中興通訊信息學院教師由社會優(yōu)秀人才、企業(yè)教師及校內(nèi)教師共同構(gòu)成。學院在全校及社會范圍內(nèi)選聘教師，校企協(xié)同進行專任教師聘用、校企混編科研團隊教師選拔、師資隊伍建設等各項工作。

教師的管理單位仍為原二級學院。校企混編團隊的教師受學院組織的年度考核，考核不合格者退出團隊，成果實行按勞分配。采用學生滿意度調(diào)查問卷方式從課程內(nèi)容和教師教學兩個維度進行教師考核。經(jīng)過中興通訊公司培訓合格的“雙師型”教師才具有企業(yè)課程的主講資格。

3 實施人才培養(yǎng)融合，共建資源共同體

共建校企資源育人共同體，實現(xiàn)合作專業(yè)頂層設計的整體優(yōu)化。中興通訊信息學院立足荊門、面向湖北，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，構(gòu)建校企混合制下產(chǎn)學一體的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)、較強專業(yè)技能和一定創(chuàng)新能力的ICT行業(yè)應用型高級專門人才。以ICT產(chǎn)業(yè)發(fā)展與行業(yè)人力資源需求變化為導向、培養(yǎng)應用型技術(shù)人才為目標定位，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟建設和信息化生產(chǎn)和管理的實際需要，設計和優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標與要求、主干學科課程、主要實踐性教學環(huán)節(jié)，制定基于“學分積分制”、“課程模塊化”改革專業(yè)人才培養(yǎng)體系[2]。具體舉措如下。

3.1 課程與教學改革

（1）課程改革創(chuàng)新。

加強課程開發(fā)與創(chuàng)新。積極探索課程改革創(chuàng)新方式方法，過校企共建，開發(fā)出有特色的校本課程和企業(yè)課程。每個專業(yè)開設10門左右企業(yè)專業(yè)課程；加強微課、在線課程等示范性課程建設，形成多樣有效的課程體系；倡導小班教學、雙語教學、全英語授課等。

（2）教學方法的創(chuàng)新。

引進企業(yè)MIMPS教學法，即“項目教學法”[1]。倡導工程師自主教學，授課方式可以是講授式、座談式、調(diào)研式，形式不拘一格。

3.2 實驗實訓環(huán)境及實習基地建設

（1）實驗實訓環(huán)境建設。

中興通訊信息學院校企共同開展智慧農(nóng)業(yè)ICT創(chuàng)新平臺建設，包括智慧農(nóng)業(yè)應用系統(tǒng)、智慧農(nóng)業(yè)基礎通信網(wǎng)絡平臺、智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息協(xié)同與開發(fā)系統(tǒng)、電信工程實訓平臺及云服務數(shù)據(jù)監(jiān)控與應用開發(fā)平臺。

（2）實習基地建設。

中興通訊信息學院充分利用中興通訊公司上下游企業(yè)資源，構(gòu)建合作企業(yè)資源池，同時依托已有實踐教學基地，不斷開發(fā)多個穩(wěn)定的校內(nèi)外教學實習基地，為人才培養(yǎng)、學生就業(yè)搭建好的平臺。

3.3 突出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

中興通訊信息學院重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。廣泛開展大學生課外科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、優(yōu)化教師隊伍。完善大學生科研基金申報立項與管理機制[3]，促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作穩(wěn)步向前推進。

4 打造社會服務融合，創(chuàng)建產(chǎn)學研共同體

中興通訊信息學院堅持校企合作、產(chǎn)教融合的理念，不斷健全校企合作平臺建設，創(chuàng)新校企合作模式[4]。以智慧農(nóng)業(yè)為突破口，和湖北新農(nóng)村發(fā)展研究院、中國農(nóng)谷研究中心合作搭建智慧農(nóng)業(yè)公共服務平臺，開展面向荊門及周邊地區(qū)的技術(shù)服務和科學研究。

4.1 依托混合所有制產(chǎn)業(yè)學院平臺，開展科技服務和科學研究

按混合所有制模式，學院與政府、行業(yè)、企業(yè)共建湖北新農(nóng)村發(fā)展研究院、中國農(nóng)谷研究中心，籌備建設智慧農(nóng)業(yè)公共服務平臺。

4.2 依托培訓平臺，開展技術(shù)技能培訓

為了促進人才技能提升，服務地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，中興通訊信息學院成立人力資源服務中心、ICT行業(yè)培訓中心，為荊門市農(nóng)廣校、人社局等單位進行技術(shù)培訓和講座。

5 實現(xiàn)校企文化融合，突顯文化共同體

中興通訊信息學院駐校企業(yè)團隊，模范遵守企業(yè)制度，實施SMART睿智職業(yè)規(guī)劃體系，推行6s考核和虛擬化公司運營，豐富學生管理為職業(yè)管理。

5.1 建設SMART睿智職業(yè)規(guī)劃體系

S.M.A.R.T職業(yè)規(guī)劃體系通過引導學生提前進行職業(yè)規(guī)劃、科學設計課程體系、為學生在校期間創(chuàng)造在企業(yè)中學習與發(fā)展的虛擬氛圍。配合專業(yè)的人才評估體系和定制的崗前培訓和在崗實習。職業(yè)規(guī)劃體系包括S階段（開始職業(yè)規(guī)劃）、M階段（學習系統(tǒng)課程）、A階段（提升綜合素質(zhì)）、R階段（職業(yè)綜合評價）、T階段（實戰(zhàn)訓練）。通過這一體系過程讓學生了解行業(yè)與崗位需求，建立學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，綜合培養(yǎng)提升學生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、求職技能。

5.2 實施“6S”學生職業(yè)管理模式，提升學生自我管理意識

職業(yè)管理本質(zhì)是將“學生管理”升級為“職業(yè)管理”。將職業(yè)素質(zhì)老師與就業(yè)指導老師工作合為一項工作。職業(yè)管理是系統(tǒng)工程，不僅是職業(yè)素質(zhì)教育，而是貫穿學生入學到就業(yè)。隨著引進《企業(yè)走進校園》課程，虛擬化公司運行，變學生管理為職業(yè)管理實行“6S”即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Security）考核等融入企業(yè)文化的措施展開，使校企合作由主動貼近、互相體驗向雙向育人穩(wěn)步邁進，充分實現(xiàn)校企文化融合，突顯了校企文化共同體的育人機制。

參考文獻

[1] 趙娟.校企混合制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的研究[J].信息記錄材料，2018（1）：113-115.

[2] 溫劍鋒.基于校企聯(lián)動的移動互聯(lián)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2013（24）：69-71.

[3] 金英.校企合作人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的探索[J].黑龍江教育，2013（5）：60-61.

[4] 吳益群.國際化校企共同體：混合所有制辦學實踐新模式[J].模式論叢，2016（8）：52-55.