淺談游戲在小學英語課堂中的應(yīng)用

常敏鳳

摘 要 小學生學習英語是否有成效，離不開教學方法的魅力，實踐證明，游戲教學通過寓教于樂的形式，能在最大程度上調(diào)動學生學習的主動性、積極性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得了英語知識與技能。有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞 游戲；小學英語課堂；應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0117-01

一、游戲在小學英語課堂中的意義

（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

小學生天性活潑好動，注意力易分散，課堂聽課往往維持不了四十分鐘。如果把游戲活動貫穿于課堂教學活動中，能把他們的身體和思維從疲勞、緊張中解放出來，使他們分散的注意力被吸引過來，這樣既增加了課堂教學的趣味性又在輕松愉快氛圍中完成了學習任務(wù)，取得了良好的學習效果。

（二）幫助教師了解學生知識掌握情況

教師如果要想上一堂成功的課，要想讓學生掌握多點的知識，就必須在傳授知識的同時進行師生間的互動，及時從學生處得到反饋。一個成功的游戲的設(shè)計，不僅僅是為了吸引學生英語學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，更好的掌握課堂知識，而是應(yīng)該有效的服務(wù)于教學目標，幫助老師在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度，抓好信息反饋評價，并針對學生的不足之處作出補救。

（三）發(fā)揮英語學習的主體地位，提高學生英語學習的自信心

在英語課堂教學中，我們要充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們學習英語的積極性、主動性。而游戲教學在英語課堂教學中恰到好處的做到這點，給學生提供了一個施展自我的平臺，在游戲教學中，教師的角色是組織者、指導(dǎo)者、參觀者，也是評判者、糾正者。師生，生生互動，相互影響，在這樣的學習氛圍中學生的主體地位得到了充分地體現(xiàn)，而這種主體地位，給學生以成功感的滿足，從而提高了學生的自信心。

（四）發(fā)展學生的思維能力，開發(fā)智力

思維是人類特有的心理過程，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。語言與思維之間存在密切的關(guān)系，只有學生的思維活躍了，才能豐富他們的語言，語言才能流暢。游戲在英語教學中就起到了促進孩子們的思維發(fā)展的作用。這個過程，豐富了他們的詞匯，豐富了他們的的感性經(jīng)驗，推動了思維的靈活性、邏輯性的發(fā)展。記得一次猜謎語游戲，猜的是電腦這個單詞。開始想這個單詞怎么呈現(xiàn)才有趣呢？方方正正兩個盒，小老鼠在旁邊臥。每天摸摸又點點，比爾蓋茨樂呵呵。學生的思維一下就被打開了，這個單詞很快呈現(xiàn)出來了。游戲教學作為一種以師生，生生互動為主的教學模式，能夠培養(yǎng)良好的競爭意識和集體主義、培養(yǎng)學生觀察能力和思維能力。

二、英語教學中的游戲的應(yīng)用

通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，為學生學習知識創(chuàng)造了良好的聽說環(huán)境、創(chuàng)造了良好的氛圍，激發(fā)起學生的求知欲和濃厚的興趣。游戲教學實踐中應(yīng)注意以下幾點原則。

（一）游戲組織有序

在課堂教學中，教師對游戲的組織和調(diào)控控能力非常重要。小學生因受年齡和心理影響，有時候會因情緒的激動而忽視了課堂紀律。如果游戲活動要井然有序的開展，那么離不開教師在課堂上的調(diào)控。在游戲開始之前，老師要說明紀律要求，評分規(guī)則。即使在課堂上出現(xiàn)了一些混亂的情況，也要控制自己的情緒，而不是中途停止游戲或大發(fā)雷霆，要講清楚原則并加以引導(dǎo)。

（二）游戲形式多變

小學生對一件新事物不會關(guān)注時間太長，如果總是以幾個游戲玩來玩去，那么再有意思的游戲也會失去它的作用。因此上游戲教學要注意形式多樣性，使學生保持新鮮感。

教師在設(shè)計游戲時，要考慮到不同年齡孩子的心理和生理特征。采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。小學生爭強好勝，尤其是競賽性且挑戰(zhàn)性的游戲容易激發(fā)學生的興趣，使整個課堂氣氛活躍。一個好的游戲活動就是這樣把課堂教學氣氛推向高潮，使每個學生全身心地投入到英語學習中去。

（三）游戲教學應(yīng)面向全體和分層教學

小學英語教學目的是促進學生全面綜合發(fā)展。故設(shè)計英語游戲活動應(yīng)注意讓全體學生“動”起來，充分扮演游戲的每一個角色，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，也讓學生從游戲活動中體驗到集體榮譽感和成就感，有利于培養(yǎng)合作精神。

教師充分考慮到學生中存在的差異性，區(qū)別對待地設(shè)計和進行教學，游戲的內(nèi)容及方法可根據(jù)班級學生特點而進行適當調(diào)整。要處理好師生之間主導(dǎo)和主體的關(guān)系。

（四）游戲中合理利用多媒體教學

現(xiàn)代化的多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。部分游戲合利用現(xiàn)代化教學手段，可以形象動態(tài)的傳輸給學生。變抽象為具體，大大激發(fā)學生的求知欲，使學生在輕松愉快的教學氣氛中，促進思維活動，不斷形成新的知識結(jié)構(gòu)。

總之，游戲教學法在小學英語課堂的應(yīng)用，就是學生在教師的引導(dǎo)下，在玩中學，在學中玩，使學生在獲取知識和能力得到培養(yǎng)的同時學得輕松。恰當?shù)倪\用游戲進行英語教學，提高課堂教學效果，能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，讓學生擺脫枯燥無味的的英語學習，讓他們感受到英語課堂上能說，能做，能演，能玩，在輕松愉快的氛圍中學習英語，為以后進一步學習打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]AminaDyussenova，王小慶.好用的英語教學游戲：最新中小學英語教學游戲分類精選[M].華東師范大學出版社，2010.