小學數學自主、合作、探究教學方式的研究

劉苗

摘 要 小學是人生的啟蒙階段，小學階段養成的學習習慣、所形成的學習觀念對之后的初中、高中乃至大學階段的學習都有著深刻的影響。小學數學是培養小學生邏輯思維能力的重要課程，根據當前的新課程標準改革的要求，在小學階段要著重培養小學生自主合作以及探究的學習習慣。在小學數學教學中，積極引導小學生建立自主、合作、探究的學習方式對于小學生的個體發展具有重要的現實意義。

關鍵詞 小學；數學；自主合作探究；教學方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0123-01

小學階段是一個人學習生涯的真正開始，作為人生數學學習的基礎階段，小學數學中采用自主、合作、探究的教學方式，在教學過程中向小學生傳遞自主合作探究的學習理念，可以為小學生的學習生涯打下良好的基礎。

一、創設數學教學情境，引導小學生自主解決數學問題

在小學數學教學過程中，由于小學生年齡的問題，其在小學數學學習過程中，表現出沒有耐心，學習熱情不高，貪玩等特點，也因此導致在小學數學教學中積極引導小學生提高學習熱情，提高小學生上課的專注度成為小學數學教學中研究的重點。在新課程標準改革背景下，通過創設數學情境，積極地引導小學生進入這一情境中，增強小學生在課堂中的參與度，可以有效提升小學生上課的專注度和參與度。

在小學數學教學中，在講到“加減乘除運算”時，就可以為小學生創設一個數學情境，例如，商店買東西的情境小學數學教師可以先讓兩個學生到講臺上分別扮演商店老板和購物者，收集學生是鉛筆盒、鉛筆、橡皮、本子等文具，并對這些文具進行標價，對每件商品進行標價，標價范圍為1-10元，以降低小學生自主操作的難度。在創設的情境下，要求講臺上的小學生進行自主的買賣文具。

在創設的情境下，經過講臺上小學生的示范，小學數學教師就可以引導小學生兩兩一組進行模擬售貨，在游戲過程中就鍛煉了小學生的四則運算能力。通過引導小學生自主解決數學問題，改變了以往“1+2=3”的死板的教學方式，改變了以往死記硬背的學習方式，可以讓小學生在更為自由輕松的氛圍中開展數學學習。通過自主的數學學習，通過創設情境下的練習，可以幫助小學生充分地融入創設的情境，提高其課堂的專注度，認為課堂不再是一個“枷鎖”，提高對小學數學的學習熱情。同時，自主學習更有助于加深小學生對數學知識的理解和記憶，有助于實現小學數學的教學目標。

二、分組教學模式，提高小學生小組合作意識

人從某種意義上來說是群居動物，自古以來就有著較強的群體意識。在小學階段，小學生都喜歡結伴活動。在小學數學教學中就可以充分利用小學生的這一特點，在課堂上根據小學生的位置進行分組，或者是給予小學生充分的自主權，自主選擇學習伙伴。

在分組的基礎上，小學數學教師可以開展分組教學，對于小學生的評價也不再是針對小學生個人，而是針對小組的評價。分組教學模式在小學數學教學中的推行，可以強化小學生的群體意識，使得其明白每個人都是小組中必不可少的一部分，要想獲得獎勵，就需要群體一起進步，一起努力，幫助小學生樹立小組合作意識。

在小學數學教學中，仍然以小學數學中的四則運算為例，王先生一家想要出去旅游，全家一共6人出去旅游，有幾種方案可供選擇：南京600元每人，天津400每人，長沙800每人，請你幫王先生選擇一個方案，并計算出其旅游花費。接下來，就可以要求小學生分組對這一問題進行討論，無論是選擇哪一種方案，都應該給出合適的理由。在分組合作討論過程中，小學生不僅可以解決數學問題，還可以在合作討論中不斷鍛煉他們的邏輯思維。在小組合作中，小學生可以不斷發現自己的潛能以及自己擅長的地方，找到在小組中的位置，一些具有領導力的小學生也可以更好的發展自己的能力。

在分組教學模式下，小組成員不僅可以提高自己的數學能力，還可以提高合作解決數學問題的能力，樹立集體意識，幫助小學生培養合作的意識，意識到集體的重要性，找準在小組中的定位，幫助小學生獲得更好的個體發展。同時，通過小組合作的方式，可以提高小學生的競爭意識，提高其在小學數學學習中的興趣，提高小學生利用數學知識解決問題的能力。

三、注重數學理論的實際應用，提升小學生的數學探究能力

在小學數學教學中，應注意將數學理論與實際的結合，提升小學生的數學探究能力。在小學數學教學過程中，例如在學習了圖形這節課后，可以讓小學生在學習生活中自主尋找圓形、正方形等圖形，并鼓勵小學生利用七巧板或者積木等文具嘗試拼圖，發現新的圖形樣式。通過數學理論與實際的結合，可以使得數學知識真正地應用于生活，幫助小學生理解數學課本中的知識。通過鼓勵小學生自主探究生活中的數學知識，還可以有效提升小學生的數學探究能力。

四、結語

小學階段是人生教育階段的開始，是人生的啟蒙階段，在小學階段養成的思維模式對小學生的人格養成，以及學習習慣的培養具有重要的作用。小學數學對于小學生邏輯思維能力的培養以及小學生利用數學知識解決問題的能力的培養都有著積極的影響。促進小學生自主、合作、探究教學方式的發展，改變以往較為死板的教學模式，更為符合小學生的年齡特點以及學習需求。通過多種多樣的小學數學活動，可以幫助小學生建立起對小學數學課堂的興趣，有助于提升小學數學的教學質量，促進小學生數學自主、合作、探究能力的發展。

參考文獻：

[1]張正玉.小學數學“自主·合作·探究”式學習的調查研究[D].陜西師范大學，2014.