論多媒體在語文課堂教學中的應用

【摘要】中華文化得天地之靈氣，集日月之精華，語言作為文化傳遞的載體，是完成民族文化傳承的重要工具，而語文教學是引導學生提升語言藝術的最有效手段，近年來，以計算機和網絡通訊為核心的新興科技產業的出現推動了多媒體技術的發展和應用，鑒于多媒體技術可以更具體形象生動的融合美學藝術，讓學生身臨其境的領會語言的魅力，多媒體技術在語文課堂上的應用越來越頻繁和廣泛，但多媒體技術應用中還存在著許多的不足，本文通過對多媒體技術在語文課堂教學中的應用優勢、問題及解決辦法的綜合分析，為多媒體技術在語文教學中全面的普及和推廣提供有價值的參考信息和方法。

【關鍵詞】語文課堂 多媒體技術

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0068-02

一、多媒體技術在語文教學的應用優勢

（一）多媒體與語文教學的結合，激發學生學習興趣和學習能力

多媒體技術，是在我國經濟技術發展，科技水平提升的情況下，伴隨著電子科技水平的創新能力的擴大逐漸衍生出來的一種新型的技術，多媒體技術與計算機技術相結合，綜合影像技術充分利用多媒體的直觀、生動、形象的特征[1]，應用于教學，對于學生更好的理解教學內容，增加學生與老師的互動具有非常顯著的作用。

（二）語文教學通過動畫與音樂的結合，增強對詩詞學習的興趣

古詩詞以壓韻、整齊和簡潔的語言風格表達深刻、唯美的語言意境，歷經滄桑，源遠流長，是我國文化藝術最璀璨的瑰寶，但現代的語言文化與傳統詩詞有很大區別，很多學生并不能夠真正的理解詩詞的真正含義，多媒體的應用將詩詞與動畫及音樂相結合，通過栩栩如生的畫面，將詩詞和詩人的意境完美融合，方便學生更好的理解詩詞含義，達到欣賞品味和長時記憶的目的，促進語文教學達到最佳的效果。

（三）語文教學通過多媒體與學生間的互動，提升學生學習的主動性

傳統的語文教學，強調學生的記憶能力與閱讀能力的提升，所以傳統的教學模式，主要是強調教師的主導力，通過教師的講解和引導達到教學目的，而學生作為學習的主體，則處于被動的角色，整個教學成為了老師向學生的單方面知識的灌輸過程[2]，學生的能動性則基本上處于弱化過程，而多媒體教學的引入，最大限度的調動了學生的好奇心，增加學生學習的積極性，改變學生在學習中的被動地位，激發學生學習興趣、調動了學生學習的主動性。

（四）多媒體教學最大限度的節省了時間，提升了教學效率

傳統語文教學中，教師的大部分時間都花在了備課上，在上課進行講解的時候，還要花大量的時間進行板書的書寫，不僅是對授課教師的板書速度和規范度的一個考察，同時也是對老師體力的檢測，很多教師都有一定程度的肩頸椎問題，同時，板書內容，學生記錄起來也比較費勁，如果教師的書寫不規范，很容易造成知識點的混淆，但多媒體技術的應用，提高了講課的效率，豐富課堂內容，并且講課的重點內容還可以拷貝給學生，方便課下的學習，不僅有利于資源的共享和效率的提高，還可以促進語文教學方法的改革和教學內容的創新。

（五）多媒體的應用有利于開闊學生的視野，增加學生的想象力

多媒體技術的應用，結合了各個領域的知識點，再給教師減負的同時，也提升了教師的業務水平和教學能力，增加了教學的深度和廣度，讓學生可以開闊視野，通過多學科的融合，也讓學生對各個學科的綜合應用能力得到提升，大量形象、生動的圖文結合，讓學生增加了對所學內容的想象力，想象力是激發學生創新力的前提，對學生未來的發展具有重要作用。

二、多媒體技術在語文教學應用存在的缺點

（一）多媒體的應用尺度把握不足，忽略常規基礎教學

多媒體技術在語文教學中的應用，讓教師可以更好的活躍課堂氣氛，增加與學生的互動，但語文學習是集合了聽說讀寫等綜合技能的學科，多媒體的引入，尤其是視頻動畫和短片的引入，雖然對傳統教學的課堂氣氛有所改善，但也占用了大片時間，在孩子接受多媒體教學的方式后，更多的關注點在動畫和科技帶來的視覺沖擊上，弱化對基礎知識點的關注度，過分依賴則會弱化基礎教育，滋生師生的懶惰情緒，制約教學過程中教師的專業化和熟練化程度的提升和學生基礎知識的應用能力，增加學生對老師的依賴度，造成學生主動性的弱化，所以，要讓多媒體真正的服務于教學，還需要平衡多媒體的應用范圍和頻率，才能夠真正的服務于教學。

（二）過分依賴多媒體，導致師生學習方式的單一主體性作用弱化

長期依賴多媒體教學，造成學生知識點相互聯系的敏感度降低

傳統語文教學，教師會將一個單元的所有知識點進行整理，并會結合板書講解，學生則根據自身知識的薄弱點有針對性的對整個知識脈絡進行梳理并選擇重點內容記錄，這樣相關知識點的教學重點和知識脈絡就非常的清晰了，但多媒體教學，教師所有的內容都是提前準備好的，在課堂上只是以PPT形式快速進行呈現，導致學生在接受知識點的時候，缺乏對各個知識點的連貫性和完整性認識，對各個知識點的相互之間的聯系也敏感度降低，不利于學生構建完整的知識體系。

（三）多媒體教學內容充實，但學生對知識點難以消化吸收

傳統教學，課堂信息量有限，而多媒體教學雖借助了以大量圖片和音頻的輔助教學，將課堂時間進行變相的壓縮，利用多出來的時間，增加課堂內容，開闊了學生視野，豐富了教學內容，擺脫了傳統教學課堂信息有限，課堂空洞的缺點，但信息量過大，教學的有效時間就會被稀釋，讓教學變成了電影播放，空有信息的課堂，缺乏實質性教學內容的深入，學生面對繁雜的知識點，也很難找準真正的知識點，長期下去難以真正的消化與吸收課堂內容，影響學習的效果。

三、多媒體技術在語文教學應用問題的優化方法

（一）加大師生間的互動，進行教學資源的整合

針對多媒體教學在知識點的結構單一和知識點聯系薄弱的問題，在教學過程中，教師可以調動學生的主觀能動性，號召學生定期的組建學習小組，對一個章節的內容甚至是整個學習階段的知識點進行討論型的匯報，通過匯報，強化自身薄弱知識點，在做匯報過程中，優化自身的知識結構和清晰知識體系框架的梳理，也讓老師能夠通過匯報發現學生存在的問題，有針對性的對自己的課堂教學內容進行調整，優化教學內容，實現教學資源的整合和教學效果的提升。

（二）注重傳統教學與多媒體教學的結合

傳統教學和多媒體教學都有各自不可替代的優勢，不能因為科技的發展和多媒體教學的新穎就忽視傳統教學的重要作用，所以，要適當的把握多媒體教學的力度和方向，制定有效的衡量機制，在利用多媒體的影像技術的同時，增加傳統的知識點的教學，語文教學的基礎不能被弱化，只有將多媒體教學和傳統教學進行有效的融合，以多媒體教學來彌補傳統教學的漏洞，取二者之長，才能夠讓多媒體教學真正意義上的服務于學生，有利于教學。

（三）加大對師資隊伍的建設，提高教師的綜合能力

網絡技術的進步推動了知識的更新速度，也擴大了對新興知識的普及程度，大量的信息包括無效信息和垃圾信息的涌入，很容易讓教學內容脫離原本的目的和方向，所以，建立打造高水平高素質的師資隊伍，可以更好的把控語文教學與多媒體教學融合的方向，平衡二者的發展，最大限度的利用多媒體技術達到優化教學內容，整合教學資源，提升教學水平的目的。

參考文獻：

[1]陳興.多媒體技術在高中語文教學中應用與反思[J]. 考試周刊，2017（72）：54.

[2]陳磊.在高中語文教學中如何提高學生的語文閱讀能力[J].小作家選刊， 2017（24）.

作者簡介：

于曉敏（1974-），女，黑龍江省尚志人，黑龍江省尚志市珍珠山學校教師，中學高級教師。