論多媒體在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】中華文化得天地之靈氣，集日月之精華，語言作為文化傳遞的載體，是完成民族文化傳承的重要工具，而語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生提升語言藝術(shù)的最有效手段，近年來，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的新興科技產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)推動了多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，鑒于多媒體技術(shù)可以更具體形象生動的融合美學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生身臨其境的領(lǐng)會語言的魅力，多媒體技術(shù)在語文課堂上的應(yīng)用越來越頻繁和廣泛，但多媒體技術(shù)應(yīng)用中還存在著許多的不足，本文通過對多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢、問題及解決辦法的綜合分析，為多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中全面的普及和推廣提供有價值的參考信息和方法。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 多媒體技術(shù)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0068-02

一、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）多媒體與語文教學(xué)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力

多媒體技術(shù)，是在我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展，科技水平提升的情況下，伴隨著電子科技水平的創(chuàng)新能力的擴(kuò)大逐漸衍生出來的一種新型的技術(shù)，多媒體技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，綜合影像技術(shù)充分利用多媒體的直觀、生動、形象的特征[1]，應(yīng)用于教學(xué)，對于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生與老師的互動具有非常顯著的作用。

（二）語文教學(xué)通過動畫與音樂的結(jié)合，增強(qiáng)對詩詞學(xué)習(xí)的興趣

古詩詞以壓韻、整齊和簡潔的語言風(fēng)格表達(dá)深刻、唯美的語言意境，歷經(jīng)滄桑，源遠(yuǎn)流長，是我國文化藝術(shù)最璀璨的瑰寶，但現(xiàn)代的語言文化與傳統(tǒng)詩詞有很大區(qū)別，很多學(xué)生并不能夠真正的理解詩詞的真正含義，多媒體的應(yīng)用將詩詞與動畫及音樂相結(jié)合，通過栩栩如生的畫面，將詩詞和詩人的意境完美融合，方便學(xué)生更好的理解詩詞含義，達(dá)到欣賞品味和長時記憶的目的，促進(jìn)語文教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

（三）語文教學(xué)通過多媒體與學(xué)生間的互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶能力與閱讀能力的提升，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)力，通過教師的講解和引導(dǎo)達(dá)到教學(xué)目的，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，則處于被動的角色，整個教學(xué)成為了老師向?qū)W生的單方面知識的灌輸過程[2]，學(xué)生的能動性則基本上處于弱化過程，而多媒體教學(xué)的引入，最大限度的調(diào)動了學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（四）多媒體教學(xué)最大限度的節(jié)省了時間，提升了教學(xué)效率

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師的大部分時間都花在了備課上，在上課進(jìn)行講解的時候，還要花大量的時間進(jìn)行板書的書寫，不僅是對授課教師的板書速度和規(guī)范度的一個考察，同時也是對老師體力的檢測，很多教師都有一定程度的肩頸椎問題，同時，板書內(nèi)容，學(xué)生記錄起來也比較費(fèi)勁，如果教師的書寫不規(guī)范，很容易造成知識點(diǎn)的混淆，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高了講課的效率，豐富課堂內(nèi)容，并且講課的重點(diǎn)內(nèi)容還可以拷貝給學(xué)生，方便課下的學(xué)習(xí)，不僅有利于資源的共享和效率的提高，還可以促進(jìn)語文教學(xué)方法的改革和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

（五）多媒體的應(yīng)用有利于開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的想象力

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合了各個領(lǐng)域的知識點(diǎn)，再給教師減負(fù)的同時，也提升了教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，增加了教學(xué)的深度和廣度，讓學(xué)生可以開闊視野，通過多學(xué)科的融合，也讓學(xué)生對各個學(xué)科的綜合應(yīng)用能力得到提升，大量形象、生動的圖文結(jié)合，讓學(xué)生增加了對所學(xué)內(nèi)容的想象力，想象力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力的前提，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要作用。

二、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用存在的缺點(diǎn)

（一）多媒體的應(yīng)用尺度把握不足，忽略常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓教師可以更好的活躍課堂氣氛，增加與學(xué)生的互動，但語文學(xué)習(xí)是集合了聽說讀寫等綜合技能的學(xué)科，多媒體的引入，尤其是視頻動畫和短片的引入，雖然對傳統(tǒng)教學(xué)的課堂氣氛有所改善，但也占用了大片時間，在孩子接受多媒體教學(xué)的方式后，更多的關(guān)注點(diǎn)在動畫和科技帶來的視覺沖擊上，弱化對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的關(guān)注度，過分依賴則會弱化基礎(chǔ)教育，滋生師生的懶惰情緒，制約教學(xué)過程中教師的專業(yè)化和熟練化程度的提升和學(xué)生基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，增加學(xué)生對老師的依賴度，造成學(xué)生主動性的弱化，所以，要讓多媒體真正的服務(wù)于教學(xué)，還需要平衡多媒體的應(yīng)用范圍和頻率，才能夠真正的服務(wù)于教學(xué)。

（二）過分依賴多媒體，導(dǎo)致師生學(xué)習(xí)方式的單一主體性作用弱化

長期依賴多媒體教學(xué)，造成學(xué)生知識點(diǎn)相互聯(lián)系的敏感度降低

傳統(tǒng)語文教學(xué)，教師會將一個單元的所有知識點(diǎn)進(jìn)行整理，并會結(jié)合板書講解，學(xué)生則根據(jù)自身知識的薄弱點(diǎn)有針對性的對整個知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理并選擇重點(diǎn)內(nèi)容記錄，這樣相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)和知識脈絡(luò)就非常的清晰了，但多媒體教學(xué)，教師所有的內(nèi)容都是提前準(zhǔn)備好的，在課堂上只是以PPT形式快速進(jìn)行呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識點(diǎn)的時候，缺乏對各個知識點(diǎn)的連貫性和完整性認(rèn)識，對各個知識點(diǎn)的相互之間的聯(lián)系也敏感度降低，不利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

（三）多媒體教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，但學(xué)生對知識點(diǎn)難以消化吸收

傳統(tǒng)教學(xué)，課堂信息量有限，而多媒體教學(xué)雖借助了以大量圖片和音頻的輔助教學(xué)，將課堂時間進(jìn)行變相的壓縮，利用多出來的時間，增加課堂內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)課堂信息有限，課堂空洞的缺點(diǎn)，但信息量過大，教學(xué)的有效時間就會被稀釋，讓教學(xué)變成了電影播放，空有信息的課堂，缺乏實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生面對繁雜的知識點(diǎn)，也很難找準(zhǔn)真正的知識點(diǎn)，長期下去難以真正的消化與吸收課堂內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)的效果。

三、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用問題的優(yōu)化方法

（一）加大師生間的互動，進(jìn)行教學(xué)資源的整合

針對多媒體教學(xué)在知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)單一和知識點(diǎn)聯(lián)系薄弱的問題，在教學(xué)過程中，教師可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，號召學(xué)生定期的組建學(xué)習(xí)小組，對一個章節(jié)的內(nèi)容甚至是整個學(xué)習(xí)階段的知識點(diǎn)進(jìn)行討論型的匯報，通過匯報，強(qiáng)化自身薄弱知識點(diǎn)，在做匯報過程中，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)和清晰知識體系框架的梳理，也讓老師能夠通過匯報發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有針對性的對自己的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合和教學(xué)效果的提升。

（二）注重傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)都有各自不可替代的優(yōu)勢，不能因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展和多媒體教學(xué)的新穎就忽視傳統(tǒng)教學(xué)的重要作用，所以，要適當(dāng)?shù)陌盐斩嗝襟w教學(xué)的力度和方向，制定有效的衡量機(jī)制，在利用多媒體的影像技術(shù)的同時，增加傳統(tǒng)的知識點(diǎn)的教學(xué)，語文教學(xué)的基礎(chǔ)不能被弱化，只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效的融合，以多媒體教學(xué)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞，取二者之長，才能夠讓多媒體教學(xué)真正意義上的服務(wù)于學(xué)生，有利于教學(xué)。

（三）加大對師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的綜合能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步推動了知識的更新速度，也擴(kuò)大了對新興知識的普及程度，大量的信息包括無效信息和垃圾信息的涌入，很容易讓教學(xué)內(nèi)容脫離原本的目的和方向，所以，建立打造高水平高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，可以更好的把控語文教學(xué)與多媒體教學(xué)融合的方向，平衡二者的發(fā)展，最大限度的利用多媒體技術(shù)達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，提升教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳興.多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用與反思[J]. 考試周刊，2017（72）：54.

[2]陳磊.在高中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文閱讀能力[J].小作家選刊， 2017（24）.

作者簡介：

于曉敏（1974-），女，黑龍江省尚志人，黑龍江省尚志市珍珠山學(xué)校教師，中學(xué)高級教師。