小學(xué)低年級語文情景教學(xué)方法淺談

叢珊珊

【摘要】情景教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)手段，無論是在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還是在有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容上，都可以第一時間把握住施教的核心，幫助小學(xué)生快速理解語言課文的內(nèi)涵，加深對文章的印象，更可以助力教學(xué)效率的提升。尤其是在低年級小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用它顯得尤為必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 低年級情景教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0085-02

情景教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代教育改革主題，以及時代發(fā)展需要的有效途徑之一。結(jié)合往期的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我們可以看出應(yīng)用情景教學(xué)，其益處多多。不僅可以點燃兒童的自主學(xué)習(xí)欲望，更有助于教師與學(xué)生之間的互動，構(gòu)建有效的互動教學(xué)氛圍，讓低齡兒童對教師和同伴打開心扉，繼而在交流和探討中實現(xiàn)語文綜合能力的提升。本文就結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗，對怎樣實施有效的情景教學(xué)做粗淺性分析，希望可以拋磚引玉。

一、情景教學(xué)的基本概念和教學(xué)意義

所謂的情景教學(xué)，指的就是教師利用教學(xué)用具、真實物品以及語言、音樂等，對教學(xué)內(nèi)容中的場景進行還原，讓語文課文中作者筆下描寫的場景在真實的生活中、課堂上重現(xiàn)，在這樣的教學(xué)情景下，兒童的學(xué)習(xí)興趣就會很高，并且獲得最為深刻的學(xué)習(xí)體驗，這是任何一種灌輸式教學(xué)方法所無法媲美的。

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，通過展開情景教學(xué)的實踐探究，首先可以有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。其二，情景教學(xué)的適用還可以打通語文教學(xué)與生活實踐之間的通道。語文是來自于生活實踐的藝術(shù)，是對生活情景的濃縮，因此，小學(xué)低年級語文教學(xué)中開展情景教學(xué)也是可以讓學(xué)生找到生活實踐的應(yīng)用價值的。其三，情景教學(xué)實施的課堂，還有利于培養(yǎng)兒童的團隊合作意識，讓他們在游戲中感受學(xué)習(xí)的樂趣，協(xié)調(diào)身體各方面機能，提升教學(xué)有效性。

二、如何在語文學(xué)科中有效利用情景教學(xué)

（1）結(jié)合實際物體進行直觀生動教學(xué)

夸美紐斯曾經(jīng)說過：“找到一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂和堅實的步伐?！倍诠P者看來，結(jié)合真實的物體，對語文課堂進行情景教學(xué)實施，便是解脫教師雙手的有效途徑。比如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，我們通過備課可以發(fā)現(xiàn)，教材中提到了一些特殊的自然景物如：竹葉、梅花、楓葉、月牙。而低年級的小學(xué)生由于年齡小，加之對四時之景沒有太多的留意，所以，很難知曉這些自然景觀的樣子，對此，我們可以為他們找到這些內(nèi)容，比如竹葉、梅花、楓葉的生物標本，以及關(guān)于月牙的圖片，讓他們真實的看到這些物體，觀察教材中給出的圖畫是否和真實的物體相似，從而在情景教學(xué)中激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓語文課文身臨其境

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以有效的將靜態(tài)的語文文本轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻、圖像，將無聲轉(zhuǎn)化為有聲，另外，圖文混排的教學(xué)方式，還可以大大在視覺上吸引兒童的學(xué)習(xí)注意力，更結(jié)合趣味、生動的音樂渲染課堂教學(xué)的氛圍，讓低年級的小學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，我們就可以結(jié)合多媒體來播放教學(xué)視頻，而這一視頻來源，可以是從網(wǎng)絡(luò)中檢索，還可以結(jié)合自己的教學(xué)理解來進行制作。這樣的視頻情景教學(xué)法，其一，能夠在真人朗讀教學(xué)中，糾正兒童的漢語拼音發(fā)音，使得他們認識生字、生詞，進行有效的自主閱讀。其二，更可以從視頻中知曉青蛙的成長經(jīng)歷，即他們是如何一步一步變成青蛙的，從一定程度上來說，也讓孩子們認識了生物的成長過程，達到了生物教學(xué)的部分效果。

（3）引導(dǎo)兒童進行角色扮演，體會情景教學(xué)的樂趣

低年級的小學(xué)生他們的表現(xiàn)力和表演欲望也是很強烈的，對此，我們則完全可以結(jié)合語文教材中的課文內(nèi)容，讓兒童進行學(xué)習(xí)、理解、模仿、創(chuàng)新和演繹，這樣不僅可以加深兒童對于課文的理解，更可以在創(chuàng)設(shè)生動的角色扮演教學(xué)情景中，讓小學(xué)生有所體驗、有所感知和收獲，從一定程度上來說，這也是對新課程改革和素質(zhì)教育的貫徹和落實，足以讓更多的兒童體驗到寓教于樂的語文課堂活力。

綜上所述，情景教學(xué)的方法，雖然可以幫助兒童獲得最深刻、最真實的學(xué)習(xí)體驗，也可以緩解我們教師一部分教學(xué)壓力，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的教學(xué)氛圍。但是，具體到實踐中，筆者認為，我們也不能以純粹的拿來主義適用此法，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)水平、興趣和個性等進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，做到教學(xué)方法與教學(xué)實踐有機融合，進而大力推進素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]陳雪梅.探究教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文古詩情境教學(xué)的現(xiàn)狀分析[J].學(xué)子（教育新理念），2014（03）.