倪曉楠
【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)45-0093-02
盧梭說:“什么是最好的教育?最好的教育就是無所作為的教育:學生看不到教育的發生,卻實實在在地影響著他們的心靈,幫助他們發揮了潛能,這才是天底下最好的教育。”
教者應以身示范,教者應觸動心靈……
教育案例:
班級學生在飲水方面存在的問題:
1.班級飲水機附近總是濕漉漉的,學生打水不注意,經常水滿杯溢出。
2.有的同學經常忘記蓋水杯蓋子,上課時不小心打翻,水灑一地,影響衛生環境,影響課堂效率。
3.中午或體育課回到教室,同學們口渴,站排打水,排頭同學總是愿意打得滿滿的,速度較慢,延誤排尾同學打水時間。
4.放學時,喝不掉的水有的同學去衛生間倒掉,影響放學時間,有的同學帶回家,路上增加書包重量,最后把水倒掉都是一種浪費!
一次偶發事件:
一次,上完體育課,班級飲水機的桶裝水喝光了,負責換水的同學累了不愛動,教師沒在教室,幾個同學蜂擁而上,爭搶換水,水桶沒有拿穩,掉落在地,桶裂水流,班級發了“河”。孩子們傻了眼。
我的處理方式:
由于不想耽誤上課時間,回到教室我對此事件做了簡單的處理。
1.回到教室安排同學打掃地面。
2.自己掏腰包賠償了損壞的水桶50元。
3.簡單批評了爭搶的同學,告知全班同學如果下次再有學生打破水桶自掏腰包賠償。
4.總結了一下關于飲水的種種問題,提示同學們不要浪費水資源,不要打翻水杯,注意飲水機附近環境衛生。
教育效果:
日子一天天過去,時光一點點流逝,飲水機附近的地面還是濕漉漉的,班級依然有打翻的水杯,課間排在飲水機前面位置的學生依然“自私”地想灌滿自己的水杯,無論能否喝光,放學時是否會倒掉。他們只會迫于老師在場呵斥的勸慰下,不情不愿的為后面的同學讓位置,嘴里還小聲埋怨著。
我除了生氣之余,感受到了自己教育的無力,我也在偷偷的想著良策。
一次偶發事件:——一個德育良機
也是一次課間,水桶里的水喝光了,負責換水的同學因病請假,有了我上次誰打壞水桶誰賠償的“威脅”,大家都事不關己高高掛起,最后生活委員無奈之下擔任了換水的職責,由于力氣太小,水桶又一次摔在地上,我走進教室看到了那汩汩的泉水……我面色鐵青,準備與學生說說理,我心中竊喜,終于有了引導同學們珍惜水資源的良機。
德育第一步——讓學生親身體驗
制度:“老師說過誰在爭搶換水,打壞水桶就由誰來賠償。我應該說話算數。但是這次打壞水桶并不是因為生活委員爭搶,而是為了解決你們喝水問題,生活委員出發角度是好的,但是沒有量力而行,可是班級其他同學確沒有有秩序的幫忙,所以這個水桶打壞我們大家又有責任,大家一起賠償。”
方法:大家一起進行了數學計算,水桶50元,每桶水8元,平時每天平均喝1桶水:50÷8=6(天)……2(元),最終決定我們6天不喝水,用節省下來的水費進行賠償。大家都不以為意,覺得小事一樁。
結果:
頭兩天,同學們還勉強堅持了。可是到了星期三,上午做完間操就是體育課,又經過一個中午的室外自由活動,下午進教室后實在口渴難耐,就連課間也出奇的安靜,大家連說話的力氣都沒有了?!痢痢镣瑢W實在忍受不了,舉起了手:“老師,我嗓子都要冒煙了,你就給我們點水喝吧!”大家紛紛應和??墒俏覜]回答。有一位同學率先表態:“老師,我們知道了不應該打壞水桶,浪費水資源?!薄笆前?,老師,我們以后一定注意,也不隨意倒掉剩下的水,喝多少打多少?!?/p>
德育第二步——觸動孩子們的心靈
抓住這個契機,我開了一個微型班會:
一、介紹水資源
用具體數字向學生介紹了世界上水的構成,分布。讓孩子們了解到人們可利用的水資源又有很少:茫茫宇宙大無邊,恒星行星萬萬千,只有地球才有水,真可憐!地球上面水挺多,就是太咸沒法喝,淡水只有一丁點,靠它活!——讓孩子們樹立危機意識。
二、觸動學生心靈
1.播放了大地干涸不生莊稼的圖片。
2.播放了因取水而死亡的視頻。
3.講述了發生在中國西部青海省一個極度缺水的沙漠地區的感人故事。
這里的居民用水全都是靠駐軍從很遠的地方用軍車運來,每人每天限定只能用3斤水。人缺水不行,牲畜也一樣。
有一天,一頭一向忠實憨厚的母??蕵O了,她掙脫韁繩,強行跑到運水車必經的公路旁,等待軍車的到來。終于,當運水軍車到來的時候,母牛以不可思議的識別力,迅速沖上公路,軍車一個緊急剎車嘎然而止。
母牛沉默地立在車前,任憑駕駛員喝斥驅趕,不肯挪動半步。5分鐘過去了,雙方依然僵持著。運水的戰士以前也碰到過牲口攔路索水的情形,但它們都不像這頭母牛這般倔犟。
人和牛就這樣耗著,最后造成了堵車,司機用盡各種辦法試圖驅趕母牛,可母牛就是不肯離去。后來,母牛的主人來了,惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打瘦骨嶙峋的母牛,母牛被打得皮開肉綻,哀哀叫喚,但還是不肯讓開。鮮血沁了出來,染紅了鞭子,母牛的凄厲哞叫,在寂靜的沙漠中顯得分外悲壯。
一旁的運水戰士哭了,司機也哭了。最后,運水的戰士說:“就讓我違反一次規定吧,我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水——正好3斤左右,放在牛前面。出人意料的是,母牛并沒有喝以死抗爭得來的水,而是對著夕陽,仰天長哞,似乎在呼喚著什么。
此時,不遠的沙堆背后跑來一頭小牛,受傷的母牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水,伸出舌頭舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔母牛的眼睛。
靜默中,人們看到了母牛和小牛眼中的淚水,在場的很多人也忍不住流下了感動的眼淚。
沒等牛的主人吆喝,在一片寂靜無語中,它們掉轉頭,慢慢地往回走了。
到這,我們班的孩子們有的哽咽了,有的淚如雨下,有一個孩子有感而發,邊抽噎邊說:“老師,我是多么想節省下來一點水給這母牛小牛喝?!?/p>
三、反思身邊浪費水資源的行為,思考應對措施
在說了一大堆生活中的浪費水資源行為后,同學們把目光積聚到了小小的關于班級飲水的事件上,不用我說,他們都檢討了自己的過失,告訴我用行動證明自己珍惜水資源的決心!
德育效果:
一晃過了大半年,飲水機附近的地面都是干干爽爽的,課堂上沒在出現過打翻的水杯,課間排在飲水機前面位置的學生接夠自己喝的水后會自覺的離開。如果負責換水的同學不在教室,也會有三兩個同學有秩序的出來幫忙換水。衛生間里也不再有我們班的同學玩水、用水打鬧。
有一次,我們班一個家長和我聊天,說家里龍頭壞了,有點滲水,在兒子的督促下及時更換了,孩子說:“媽媽,你知道嗎我們浪費的水資源攢起來能夠挽救缺水地區小朋友的生命!”媽媽聽了都特別感動!
教育的本質就意味著:一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒一個靈魂。每一次班級事件的發生都是一個德育的良好契機!
也許,我們每天打扮的干凈得體,就會樹立他們的審美意識;也許,我們帶領孩子觀摩一次閱兵式,他們放學時就會走出雄赳赳氣昂昂;也許,我們帶孩子組織一次團訓,就會讓他們體會團結就是力量;也許,我們帶孩子看一場《新夢想》的電影,他們就會燃氣學習英語的小小興趣!這些都要比空洞的語言更有效果!
歌德有句名言:“教師如果征服了學生的心,其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發光。”我們都是平凡的教育者,我們只有在工作中不斷積累、不斷探索,追求的德育的小小靈感!我們都是小小的班主任,我們唯有真心的愛學生,把他們的成長當作最重要的事,我們才會成為學生心中最亮的那顆星!