淺談如何備好一堂高效課

摘 要：隨著新課改的實施，高中英語教學時間越來越緊，教學內容越來越多，打造一堂高效課堂，就變得越來越必要，而高效課堂的前提就是背好一堂高效課。本文將從九個方面展開說明如何備好一堂高效課。

關鍵詞：高效課堂 備課

隨著新課改的實施，我們發現高中英語課程的教學內容越來越多，對學生的要求也越來越高。但是，我們的教學時間卻越來越少。面對這種窘境時，打造一個適合學情的高效課堂就顯得尤為重要。

下面筆者將從備課這方面來談談如何打造高效課堂。

一、要備教材

教材是知識的載體。只有在對教材的內容和目標有所掌握的前提下，我們才可能備好一堂課。以外研社教材為例，該書的每一模塊的各個環節都是圍繞著一個話題來展開。這就要求我們在展開課堂活動時要緊扣話題，才能完成該模塊的教學目標。

同時，教師也要有對教材內容重組和整合的能力。在備課時要銘記：一本教材是用來供給知識結構不同的學生使用的，所以，要想有一堂高效課堂，就要求教師能熟知學情，重組教材內容，打造出一個適合自己學生的課堂。

二、備學生

學生是學的主體，只有當教師了解了學情，一堂課才可能達成預設的目標。比如，在the Violence of Nature的教學過程中，課本中提供的閱讀文章是關于tornado和hurricane的知識，而這對于我們內陸學生來說是陌生的話題。如果按書上的要求將speaking任務定為describe a tornado，顯然會讓學生沒話可說，而如果老師根據學生的經歷，將話題定為與地震相關的內容，或者讓學生自主地去命題——describe an unforgettable natural disaster，那么，對于經歷了汶川地震的四川孩子來說，將會是一個有說不完感受的話題。

三、備教學目標

在教學時，只有明確了教學目標，才能讓我們的教學行為不迷失方向。注意，此處所說的教學目標是指每一個教學步驟都要有它的目標，在設計任何教學步驟時教師都要明確它存在的意義。比如一堂課的導入究竟是為了活躍氣氛還是為了積累背景材料，是為了了解學生已有知識還是為了給下一步活動作鋪墊。只有在備課時做到心中有數，才有可能在教學過程中做到有條不紊。

四、備課堂結構

一堂課就像一個細胞，它與機體既有聯系又相對獨立，同時它自身也是一個完整的單位。因此，在備課時，我們既要考慮到課與課之間的聯系，又要考慮到一堂課各個步驟之間的關聯。

同樣以Module 3，Book 3為例，為了既避免重復，又體現該模塊內容自身的聯系，可以將整個模塊的內容進行重組和穿插。比如，將Function 貫穿到Introduction的教學中，同時將Reading中的長難句在整體閱讀時就設問設疑，讓學生在整體閱讀時就留意到下堂課的知識點，這樣既使模塊教學的知識點的相互聯系得以體現，又很好地復習了已學知識，同時避免了單獨在Function和Speaking中再去過多重復，從而提高了課堂效率。

五、備習題

在教學中教師常會遇到一個問題，即每堂課都很認真講了，學生也掌握了，但學生在做題時總會遇到幾個老師上課沒有講到，但是又與本單元話題相關的知識點，這時，學生當然是只能去蒙題了。這明顯會帶給學生嚴重的挫敗感。

這就要求教師備課前應該先做完該單元要涉及到的所有習題，將習題里面重要的知識點貫穿到課堂教學過程中。這樣既增加了學生的知識，又能讓他們在答題過程中有成就感，而且在評講時可以再次強調該知識。這樣下來，一個生詞就成了“熟詞”，學生成績漲了，教師也有了成就感。

六、備教學用語

教師的教學用語不僅要指導學生去做什么，有的時候甚至要涉及到為什么要這樣去做。所以教學用語，尤其是指令就顯得尤為重要。教學用語應該簡潔，明了和具有一貫性。

此外，教學用語應該要體現在教案上，也就是說要備詳案。而且還要考慮到各種“意外情況”下應該說什么話。

七、備用方案

通常情況下，我們設計的任何一堂課，都不可能完全按照既定的設定去完成。有時是因為教師對學生已有知識估計不正確，有時是因為師生配合不默契，甚至有時是因為指令不明。凡此種種，都可能會導致教學內容的提前或者延期結束。因此，這就要我們至少考慮兩種備用方案，這樣才能讓我們的課堂更完整更靈活。

八、備導學案

對于一堂高效的課堂來說，其容量肯定是較大的，但學生是否快能吸收課堂內容，才是評價一堂課是否真的高效的關鍵。所以，為了減少學生的筆記量，同時又不讓重點知識被遺漏，導學案的使用就顯得尤為重要。特別注意的是導學案的設計上一定要體現出該堂課的整體結構，讓學生在學習的過程中熟知該堂課結構。比如在先前提到的the Violence of Nature的教學過程中，由于教師對教材內容和教學順序有了重組和整合，學生如果一味地按照課本上知識呈現的順序去學習，而事先未被告知學習步驟和學習目標，就很有可能在學習過程中迷惘。

九、備教學時間

要想在45分鐘內高效地地完成一堂課，就要求我們的每一個步驟都能在預定的時間內完成。因此，在備課時對每個教學步驟所需時間的準確估計就顯得尤為重要。并且注意留有靈活時間。

總之，高效的課堂是教師教學一直追求的目標，筆者也相信高效永遠沒有最高級。所以，希望通過大家的共同努力和探尋，我們最終能找到一條適合自己的高效之路。

參考文獻

[1]許恩美.新英語教學[M].吉林科學技術出版社，2002（7）.

[2]馬俊明.外語教學的藝術[M].北京師范大學出版社，2002.

作者簡介

唐朝霞（1986—），女，漢族，四川德陽，大學本科，研究方向：高中英語教育。