初中語文作文教學困境分析及對策

王婷

摘 要：初中作文教學是語文教學中公認的重點，對培養學生語言表達能力及綜合能力有著重要的作用。但在當前實際教學中，仍存在著一些問題，教師受傳統觀念的影響，在作文教學中仍采用單一的教學方法，對學生進行固定模式的教學，使學生缺乏創新，寫作內容千篇一律，又因為缺乏寫作素材的積累，寫作時不知如何下筆，無法將自己內心的情感有效的表達出來，從而導致學生對寫作的興趣不高，同時限制了學生各項能力的發展。這就要求初中語文教師針對教學中的各種困境，及時的進行改進，優化教學策略，從而提高學生對寫作熱情，使學生愛上寫作。

關鍵詞：初中語文 作文教學 困境 對策

新課改在初中教育體系中的不斷深入，推動了傳統教育理念的變革，語文學科在教育實踐中的比重不斷上升，學生的語文綜合素養受到了越來越多的關注。初中語文教學主要包括閱讀理解、詩詞背誦以及文學寫作等內容，其中作文教學可以說是對學生語文綜合運用能力的考查，對學生的寫作素材積累狀況、語言表達能力以及規范書寫能力有著極高的要求，這就使得初中語文作文教學的效果并不理想，存在一些教學困境。本文就初中語文作文教學困境進行分析，并提出相應的解決對策。

一、當前初中語文作文教學困境

作文教學一直以來都是初中語文教學中的難點部分，經常取得事倍功半的效果，限制了學生文學創作水平的提升，筆者結合自身的實際教學經驗，將初中語文作文教學中存在的問題歸納為以下幾點。

首先，教師的教育理念仍以應試教育為主，全面備戰中考，學生的寫作訓練均以中考作文為標準，為學生展示中考高分優秀作文，以其為范文進行學習借鑒；其次，初中語文作文教學寫作類型限定于中考常考的議論、命題和半命題等類型，忽視了詩歌散文的寫作訓練；最后寫作的思路千篇一律，教師引導學生對作文進行分析和借鑒，使得學生的寫作思路固化，缺少創造性。以上的教師教學方式雖然可以快速的提高學生的中考語文作文寫作能力，但是限制了學生創新思維能力的培養，作文缺少實用性和創新性，長遠看來，當前的初中語文作文教學模式不利于學生文學素養的提高和綜合素質的提升，阻礙了學生成長為社會需要的全面型人才。

二、提高初中語文作文教學效果的有效對策

（一）改革教學方法，提高教學效率

初中語文寫作教學質量的提升，離不開教師全局性的把控與指導，要充分結合學生寫作學習與訓練的基本規律和整體的寫作目標，注重順序，系統地開展作文教學。比如在實際教學中，教師要將整個初中的寫作教學當作一個階段進行統籌規劃與安排，從初一開始要將學生寫作能力的培養作為目標，注意到學生由小升初時課業增多產生的負擔問題，不追求寫作量；進入初二后，教師則將教學重心放在良好寫作習慣的培養上，主要通過多閱讀的方式規范寫作教學，幫助學生養成良好的習慣；進入初三后，教師則要從精心挑選和布置作文題目著手，從不同的選題角度激發學生寫作興趣，促進學生進行自主寫作。

（二）引入現代化教學工具，豐富課堂內容

教師要針對寫作新課標要求，積極引入現代化教學工具，充分借助計算機互聯網優勢，引入聲音、圖像、文字、視頻等教學載體，吸引學生的注意力，調動學生的興趣，同時要結合寫作主題，結合理論教學內容針對性開發設計教學主題，從而使學生掌握更多的學習技巧。針對不同題材的寫作訓練，引導學生多閱讀，做筆記，找到不同寫作題材的規律，進而在豐富自身詞匯量的同時潛移默化地培養良好的寫作習慣，鞏固和提升寫作功底。

（三）引導學生體驗生活，感悟生活

語文教師要積極鼓勵學生體驗生活，使得學生能夠從對生活的深入體驗之中獲得人生感悟，發掘現實生活中的寫作素材，并深入思考，形成自己的認知。在布置寫作任務時，不僅要從教材上出發，還要有能使得學生有貼近生活、深入生活的機會，比如在學習葉圣陶先生的《蘇州園林》一文時，可以令學生寫關于自己所看到過的最美的景色。這一類題目從實際生活出發，關注生活的點滴。這些都有利于學生深入體驗生活，獲得生活感悟，豐富自身情感，在進行文章寫作時可以言之有物，充分表達自己的思想感情，使得作文可以有真情實感，自然而然地引發讀者的共鳴。語文教師還可布置一些對寒暑假生活有趣經歷的感悟和對初中生活的感悟等題目，使得學生能夠更多地積累寫作素材，更加敏銳地觀察生活。

（四）培養學生多角度的解讀作文題目

作文的創作不僅需要扎實的寫作技巧和深厚的素材積累，更需要良好的寫作思維以及對題目的不同角度的解答，所以在寫作過程中應當注重對學生解題能力和不同角度的文學創作能力培養，例如：在課文《出師表》學習結束后可以為學生播放《大軍師司馬懿》的影視片段，就三國時期的諸葛亮北伐一事進行不同角度的分析和探討，促進學生逆向思維能力的發展。

（五）組建高素質的師資隊伍

教師在作文教學中具有十分重要的作用，組建高素質的教師隊伍能夠有效提高學生寫作水平。學校應該注意選擇教學理念比較先進、經驗較為豐富的教師參與到寫作教學中，從傳統教學方式的桎梏中解脫出來；由于老教師接受新生事物與新生理念的能力較差，所需更需要持續學習，找出自己教學方式中存在的弊端，積極引進先進寫作教育經驗；新教師雖然在教學模式與教學理念上具有一定優勢，但是教學經驗不足，對學生心理把握也不夠準確，需要在教學實踐中進行分析與總結，加強對新課程改革的研究，引導學生進行主動學習。學校在組建教師隊伍時需要保證科學性與合理性，引導新老教師進行溝通與交流，各取所長，提高教學質量。

結語

綜上所述，希望初中語文老師在教學中能夠革新自己的教學觀念，具有創新性意識，也讓學生能夠樹立這一意識，通過多樣的教學方法，提高學生的興趣，改變學生對作文學習的不好的印象，提高學生的作文水平。

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