新課程背景下高中政治教學的有效性研究

張大國

摘 要：隨著新課改的深入，怎么才能使課堂教學更有效率，更有吸引力，一直是一線教師研究的課題。新課程改革的總體目標是初步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，具備現代社會自立、自強、自主的態度和能力。新課程改革實施后，政治課將面臨如何提高教學有效性的問題。提高政治教學有效性需要將有效教學理念與政治教學相結合，強調學生的參與和體驗，用所學知識認識新現象，探索新規律，逐步形成勤于動手、樂于探究、善于質疑的良好學習習慣和健全的人格特征。

關鍵詞：新課程 高中政治教學 有效性

一、教學有效性的研究意義

（一）使新課程改革落到實處

作為一線教育工作人員和基層教學單位的學校，都必須時刻關注教學實踐的組織效能，改善過程績效，實施組織目標，然而做好這些工作的重中之重就是提高課堂教學質量。因為教學的有效性對學校的發展的有效性和學生的成才起著不可忽視的作用，一所學校要想成為優秀學校，首要條件是能夠有效地傳授知識，提高教學成效。新課程改革體系中明確了要重塑思想政治教育課程價值，其關鍵方法便是通過對其核心價值、基本內容、培養目標的完善和改變，糾正“萬能論”、推翻“無用論”，以此讓廣大中學生修正對高中政治課程的不正確看法。

（二）利于提高教學實效和教學質量

優秀的課堂教學習得要通過不斷的反思和借鑒，我們在了解現有課堂教學狀況的基礎上，不斷提高成效。新課程改革非常強調較適應學生在課堂中的正確關系，以教師為主導，以學生為主體，要實現切實有效的高效課堂，必須要轉變原有的傳統的師生在課堂關系。首先，教師應該從以我為中心的位置轉換成輔助的角色，將身份從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者；其次，是工作重點內容應該切換，不能只是簡單的道德說教，應該做到引導學生通過思想政治理論學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面上來。

（三）有助于培養社會需要人才

進入新時期，社會的發展更新速度不斷加快，人才更迭速度加快，專業技能型人才需求上升，對人才的綜合素質要求不斷提高，新課程的改革有力地回答了培養什么人、怎樣培養人的問題，除了對教育工作者的要求，同時高效的政治課堂教學對學生也提出了不同于以往的要求。要求學生不僅要實現知識的積累，更重要的是發展自己深入理解的方法、系統組織的方法、靈活運用的方法、創新思考的方法等，從而促進學生理解能力、遷移應用能力、創新能力的培養與發展。

二、新課程對高中政治教學有效性的要求

（一）深化人文教育，堅持以人為本

政治課堂教學要最大限度滿足學生成長的需要，讓學生得到更多的社會磨練和生活調試，使他們的思想逐步走向成熟，要引導學生體驗知識的價值，善于運用所學知識，尋找課堂與社會的銜接，把課堂社會化，滿足學生的終身需求。

（二）回歸生活，活化生命教育

新課程背景下的高中政治有效教學不僅要滿足學生的認知需要，還要使學生的技能、情感得到發展，使學生獲得自信和力量，直面生活，體會到生命的價值，實現教育的終極關懷。

（三）綜合探究，優化互動教育

新課程的顯著特征是學習方式發生了轉變，強調研究性學習、探究性學習和發現性學習，讓學生在認識社會、適應社會、融入社會的過程中，感受政治知識知識的價值和理性思考的意義。

（四）以學生發展為主，強調終身教育

新課程改變了以往過于重視知識傳授的教學思想，強調以學生發展為本。高中政治教學更加關注學習的過程，其出發點和落腳點都是學生的終身發展。

三、目前高中政治教學中存在的問題

（一）教學觀念陳舊傳統

隨著新課程理念的提出，高中教學課程已經進入了改革階段。但在高中政治教學中，仍存在著一些問題，無法適應新課程提出的教學要求。首先，在政治教學中，教師仍受應試教學觀念的影響，致使其在教學過程中，過于注重對學生政治成績的提升，致使政治教學呈現出刻板化的教學模式，難以激起學生政治學習的興趣，從而無法完成預期的教學目標。其次，在這種教學觀念的影響，教師在教學過程中，仍采用傳統的教學方式為學生開展教學活動。在這種情況下，學生無法在課堂學習中，發揮自身的主觀能動性，只能被動化接受學習，進而形成被動學習狀態，導致其政治學習效率無法提升。由于教師所使用的教學模式過于傳統，無法準確掌握學生的學習狀態與學習進度，教師安排的政治教學環節同實際教學情況不符，進而影響課堂有效性的增強。

（二）學習方法缺失

政治教學的開展不僅是為了幫助學生完成升學任務，還要通過指導學生學習政治知識，培養學生愛國精神，引導學生樹立正確的價值觀念。但在實際教學中，學生無法在政治教學中，發揮學習自主性，降低了學習效率，也產生了厭學心理。教師在教學過程中也忽視了對學生自主性的引導，沒有認識到明確學生教學地位對學生學習知識的幫助。與此同時，教師在政治教學中，沒有引導學生形成正確的學習方法。學生學習方法的缺失促使學生無法在課前依據所學的政治內容，提前進行有序的預習，進而發現學習問題。但在實際學習中，學生沒有依據政治教學內容進行系統化的課前預習與課后復習，政治教學的有效性難以提高。

（三）生活實際聯系缺乏

高中政治作為學生學習的基礎學科之一，是學生升學的關鍵，但是由于政治內容的枯燥性，讓學生在學習政治知識的過程中，難以提起學習興趣。而教師仍采用灌輸式教學法，沒有在教學中科學化、合理化地利用教學資源，為學生營造課堂氛圍。課堂氛圍的缺失，使得教師在政治教學過程中，無法充分調動學生學習，形成刻板化的課堂氛圍，影響政治教學有效性的增強。與此同時，在政治教學中，與生活實際情況缺失相應的聯系，也不利于學生政治水平的提升。教師過于重視對學生成績的提高，而忽視其與生活實際的聯系性，在這種情況下，學生無法結合生活實際，對政治知識形成具象化的認知，不利于學生對政治理論的掌握與應用。并且教師沒有合理利用信息技術，為學生構建教學情景，降低學生對政治內容的代入感，影響課堂教學質量。

四、增強課堂教學有效性的對策

（一）轉變教學觀念

教師作為實施有效教學的最關鍵的因素，是教學活動的主導者。教師的素質直接影響著教學的有效性。筆者根據自身一線的教學經歷，認為應該在各方面提高自身教學素養，提升業務素質。要首先增加個人知識儲備，提高思辨能力。俗話說要給學生一杯水，自己就要有一滿桶水。其實，一滿桶水也是不夠的，總有用光的一天，所以還要保持學習的能力和習慣，保證能有源源不斷的“活水”才能滿足課程的有效教學。才能在豐富的知識傳授中讓學生開闊視野、發散思維、提高思辨能力。

（二）樹立先進的教學理念

教學理念是教學的指導思想，是教師的重要基本素質，新課改尤其強調教師教學理念的轉變提升。新課程改革要求教師必須要有鮮明的學生主體意識。課堂是個動態的過程，教師要及時捕捉學生中的各種信息，轉化為有效的教學資源。教師要根據課堂實際情況及時調整課堂教學環節，引導學生參與到課堂討論中來，對學生的討論回答及時給予發展性評價。高中思想政治學科是一門研究人類社會經濟、政治、文化，以及人類思想的科學。要想提高思想政治課課堂教學效率，就要找到一些既適合學科特點，又能調動教師和學生積極性的教學模式。

（三）優化教學設計

備課是保證課堂教學有效性的重要環節，筆者認為可以采取集體備課和個人備課研究的方式。首先，以備課組為單位進行教學研究，鉆研課標、教材，并依據實際情況處理材料，制定出切實可行的教學計劃、教學目標，并制定出具體進度安排表，做到點面結合。其次，為確保備課的效果更符合個性化的操作，使教案更具有操作性和針對性，教師應該單獨專研，在遵循課改要求的前提下發揮自身的特點，準備符合自身和班級學生特點的教學設計，體現靈活性和實用性。最后，是要檢驗教學成果，最好是選擇一個試點班級集體聽課，找出優缺點，集思廣益，檢驗教學成果，提升備課和教學水平。

（四）制定合理的評價機制

新課程標準要求“改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展狀況。”因此要對學生進行多樣化評價，除了關注學生的考試成績，還要關注學生的綜合素質和能力的提高。注意耐心傾聽，了解學生內心的真正的想法，提出有利于學生的全面發展的可行的建議和指導。只有用更加科學全面的評價體系來監督學生的學習情況，才能激勵學生不斷努力，以此提高他們學習政治的積極性。

結語

總而言之，隨著新課程的深入化發展，高中政治教學也進入了新的發展時期，通過采取多元化教學模式、構建學習氛圍等方法，解決政治教學中效率低的問題，達到樹立學生正確三觀、增強教學有效性的目的。

參考文獻

[1]許永勤.高中政治教學中如何激發學生的興趣[J].中國新通信，2018（12）.

[2]趙廣春.淺議高中政治教學中如何正確培養學生知識遷移能力[J].中國校外教育，2017（35）.

[3]姚新莉.高中政治教師人格魅力的重要性及其養成[J].華夏教師，2017（19）.