淺析基于“大國工匠新生代培育”信息化實訓教學課程體系研究

伍鳳 姚杰

摘 要：在機械制造實訓教學中注重“大國工匠新生代的培育”，能促進專業人才培養質量的提升，有促于培養學生的職業操守、職業能力和素養，為學生明確職業發展方向和職業生存能力奠定基礎。本文就問題研究背景、國內外研究現狀及意義進行研究。

關鍵詞：大國工匠新生代 信息化實訓教學 課程體系

一、研究背景

《教育信息化“十三五”規劃》中明確指出，職業教育要著力用現代信息技術改造傳統教學，重點解決實訓教學中“進不去、看不見、動不了、難再現”的難題。到2020年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”的現代化職業教育。信息化與教育教學“兩張皮”現象普遍存在，有些為信息化而信息化，忽略了職業教育培養高素質技能型人才的初心。全兩會期間，來自一線的技術工人代表調研發現：“現在我國高技能人才緊缺，高技能人才老齡化趨勢嚴重，呈現斷層現象，其中以制造業最為突出，甚至有些老工業制造基地的老一輩匠人想把絕技訣竅傳承下去，卻找不到好徒弟的現象。”

二、大國工匠新生代概念

“大國工匠新生代”是指傳承了工匠人“精于工、匠于心，品于行”的高素質技能型人才。他們不僅傳承“工匠精神”，還能借助現代化信息技術和手段，獲取知識、技能等方面信息資源，身懷絕技的職業院校大學生。

三、國內外研究現狀

職業教育信息化教學模式近些年在國外一些發達國家和地區建設成果之多，國內在這方面也投入了大量的人力、物力和財力，受到了一定的效果。截止2018年3月以在CNKI（中國知網）以主題為“信息化實訓教學”，年限為2013年至今，文獻來源為核心進行檢索，近五年有關信息化教學的研究成果以600篇增長幅度增長，通過文獻研究發現，已經有不少專家和學者對于信息化教學能力從含義、發展歷程、培養途徑等多個方面進行了大量的研究，并有豐富的成果出現，但現有研究和政策的關注焦點往往集中于信息化教學，而對于職業教育培育學生職業精神、職業素養和職業崗位能力三者并行的關注與研究。在中國知網CNKI中檢索同時包含“信息化教學/工匠精神”兩個主題詞的文獻，發現近5年來僅有幾十篇相關文獻，與本課題研究直接相關的3篇，分別有段向軍、張慧霞、胡善珍、楊旭志等。

綜上所述，以上研究在“信息化實訓教學和大國工匠新生人的培育”方面還只是從理念上提出，還不成體系，沒有較為成熟與可借鑒的模式，在職業教育信息化的研究與實踐上都還處于空白。本課題的研究面向《中國制造2025》對制造類專業人才的需求，以智能制造等行業為背景，探索如何實現“大國工匠”新生代培育的高職信息化實訓教學課程體系研究，具有一定的理論價值與較高的實踐指導意義。

四、研究意義

針對機械類專業專業群實訓課程體系構建實施中存在的問題，借鑒國內外的先進經驗，構建開發基于“大國工匠”新生代培育的信息化教學實訓課程體系，一是有利于制造類高職學生對“工匠精神”的傳承；二是解決制造類絕技傳承找不到好徒弟，高技能型人才斷層嚴重的現實情況，促進中國制造走向中國智造，再由中國智造走向中國創造的完美轉型；三是解決了實訓教學中“進不去、看不見、動不了、難再現”的難題，實現了“人人皆學、處處能學、時時可學”具有“創新、協調、綠色、開放、共享”的現代化職業教育優質課程教學資源。四是本課題通過在本校制造類專業和兄弟職業院校的交流推廣，引領本校乃至全省信息化實訓教學從外延粗放性建設向內涵建設的轉變，促進職業教育現代化和信息化的有效應用和健康發展，促進我省構建職業教育信息化實訓教學課程體系的步伐。

結語

結合“工匠”培育途徑，依據“專業有對口、課程有對應、內容有層次、知識與技能由精至新”的原則，構建基于“大國工匠新生代培育的信息化教學的實訓課程體系，為機械制造類信息化實訓教學指明了方向；二是開發以工匠精神傳承的信息化實訓教學標準和課程標準，為職業院校制造類專業信息化實訓教學資源建設提供借鑒和參考；從而，促進人才培養的質量，促進構建職業教育信息化教學課程體系的步伐。

參考文獻

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