試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

周志全

【摘要】新課改的不斷推行使高中生物教學內容發生了一些變化，這也意味著教師的教學模式和方法都應當隨之轉變。隨著社會的發展，學生能接觸到各種各樣的信息，同時他們的學習需求也變得有所不同，相比較于以前的學生，現在的人更有主觀能動性，更加善于展現和思考，因此為了迎合這一點，同時達到更好的教學效果，教師可以采取啟發教學的方式來講授生物知識。本文就針對這一主題進行探究，并對此提出具體教學策略。

【關鍵詞】高中 生物 啟發式教學 教學策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0165-01

啟發式教學，顧名思義就是以問題、情境、懸念等方式有效吸引學生的學習興趣，進而讓他們產生探究欲望并最終依靠自己的努力完成對問題的探究的一種形式。這種教學方式與以往教學最大的不同在于盡可能的發揮了學生在學習中的主體地位，讓他們體驗完整的“提出問題——分析問題——解決問題”這一過程，從而能夠營造積極活躍的課堂氣氛，帶動全班學生一起學習生物，在潛移默化中提升他們的生物水平。同時這一方式不僅能有效吸引學生的學習興趣，更能為培養他們的發散思維和創造力提供有力幫助，因此更應當得到有效利用。

一、創設生活情境，激發學生創造力

在生物教學中，許多知識的學習都需要聯系生活情境進行理解，這不僅是為了幫助學生降低學習難度，更重要的是讓學生逐漸掌握這種學習方法。在這個過程中，教師應當引導學生有意識的將所學內容與自己熟悉的生活實際相聯系，進而達到引導啟發的作用。例如學生在學習關于“細胞中的糖類和脂肪”這一節內容時，教師就可以讓學生練習自己在日常生活中能夠接觸到的各種含有糖類和脂肪的物品，然后根據這些內容的成分進行分析和思考，總結出哪些物品含有較高的糖分或有較高的脂肪含量。

在這個過程中學生可能會想出各種奇怪的答案，這時教師不要急著否定他們，而是可以順勢引導，讓學生談一下為什么會舉出這個例子，通過這種方法引導他們深入思考。當談到生活中常見食物的脂肪含量時，教師可以在學生思考到一定深度時引入“人體內糖類和脂肪”這一概念，猜測根據之前的鋪墊，人體中的糖類和脂肪含量是多少。學生在學習這種專業性比較強的學科時，在遇到問題的第一反應往往是去查閱課本，在這個過程中學生就會發現許多問題，例如在學習這一節時，學生會發現一個新的概念，即脂質，那么它又與脂肪有什么區別呢？這就需要教師進一步引導，讓學生能夠通過通俗易懂的方式了解課本中能與現實生活相聯系的內容。

二、合理利用教學實驗，提高學生操作水平

實驗是生物教學中的重要內容，也是幫助學生理解相關知識的重要輔助工具，因此在遇到含有實驗操作的教學內容時，教師應當更加注重學生這方面能力的訓練，同時發揮實驗的有效作用。實驗不僅可以幫助學生在教學過程中理解有關內容，還可以應用到課堂導入環節，通過實驗過程中產生的有關現象設計問題讓學生進行探討和解釋。生物中的許多實驗都與實驗要用到的試劑的數量有關，一些實驗由于量的不同可能會產生顏色不一的變化或者發生不同的反應，這時教師就需要學生來探究發生這種變化的原因。為了讓學生有效解決這些問題，教師在設置時應當使其與學生之前學過的內容相關，或者學生能通過書本知識找到一些依據，毫無頭緒的實驗導入只會讓學生在花費大量時間探索之后仍然找不到問題的答案，這樣也在無形中挫傷了他們的學習積極性，產生不好的影響。因此利用實驗進行啟發式教學應當遵循方式方法，有目的、有針對性的進行探究，只有這樣才能達到更好的教學效果。

三、利用多媒體技術，增強課堂趣味性

隨著互聯網技術的發展，將多媒體引入課堂教學已經是一種比較普遍的教學形式，教師也逐漸適應了利用這種教學工具。多媒體除了單純的進行演示和放映之外，其實也可以成為啟發學生進行學習的一種工具，尤其是它所具有的直觀性這一特點，能更好的幫助學生以圖片、視頻動畫等形式分析其中的問題和理論知識。例如，教師可以將不同知識點以圖像的形式展示給學生，讓他們利用學過的知識去描述這一內容。這種方法可以應用于課堂教學和課程檢驗過程中，既能達到更好的教學效果，又能提升教學效率，可謂一舉兩得。

四、提高應變性，培養獨立思考能力

由于生物中有許多知識都是需要記憶的，因此一些學生將其作為純粹的文科知識進行學習，但其實生物也具有嚴密的邏輯性和思辨性，需要學生通過大量的思考才能解決這些問題。利用啟發式教學，教師可以更好的培養學生的獨立思考能力，增強他們的應變性。通過這種方式，學生能夠逐漸學會以問題為切入點，逐漸掌握利用生物思維解決相關問題的能力，進而對學生的生物學習產生有益影響。

啟發式教學主要是從問題入手，讓學生通過已有知識或經驗得出問題的答案，在這個過程中，教師發揮著巨大作用。學生有時不會將兩個實物或問題進行聯系，這時就需要教師進行引導，讓學生不僅對某一具體問題進行思考，更重要的是學習這種方法，使其真正為提高自主學習能力奠定基礎。

參考文獻：

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[2]肖齊江.啟發式教學在高中生物教學中的應用[J].考試周刊， 2017（91）：173.