我國卓越教師研究的文獻計量分析

段偉紅 南臘梅

【摘要】本研究以中國知網為平臺，運用文獻計量的分析方法，對涉及我國卓越教師方面的論文進行了計量學統計分析，以探究我國卓越教師研究的現狀，得出了相應的結論，提出了研究展望。

【關鍵詞】卓越教師 文獻計量分析

【基金項目】咸陽師范學院教育教學改革研究資助項目“師范院校卓越幼兒教師培養模式改革與創新研究”（課題編號：2017Y016）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0182-02

對社會而言，教師是人類文化知識的繼承者和傳播者；對學生而言，教師是學生智力的開發者和個性的塑造者。教師工作質量的好壞關系到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰[1]。2014年9月，習近平總書記在北京師范大學的座談會中強調：“教師是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的職業”。因此，我們應“打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的‘四有好老師隊伍”。同年，教育部還印發了《關于實施卓越教師培養計劃的意見》（以下簡稱《意見》）。由此可見，國家非常重視卓越教師的問題，然而現實情況如何？社會是否真的關注了卓越教師？關注了哪些問題？關注到什么程度？基于此，我們對“卓越教師”相關主題發表的相關文獻進行了研究分析。

一、數據來源及分析方法

本文選取中國期刊全文數據庫（CNKI）作為文獻信息獲取平臺，采用高級檢索方式，以“主題”和“篇名”為檢索項，以“卓越教師”為檢索詞進行模糊檢索，以“2005-2018年”為檢索時間，共獲得564篇公開發表的相關論文。通過Excel簡要統計相關數據，利用文獻計量分析法從年度文獻數量、文獻來源、發文作者、研究主題、論文基金等方面分析統計數據，客觀反映了我國卓越教師研究領域的發展現狀和研究趨勢。

二、論文基本情況分析

（一）論文數量分析

1.論文總量變化及年代分布

圖1 我國卓越教師文獻數量統計分布圖

某領域期刊論文的時間分布在一定程度上反映了該領域的研究狀況和發展速度[2]。通過對近年來卓越教師的文獻發表年度分析可知，最早的文獻出現在2005年，起初并不受關注，這種狀態一直持續到2011年，期間發表的論文數量不超過10篇，2012年后，對卓越教師研究才開始升溫，年度發文數量不斷增長，特別是從2014年我國教育部頒布了《關于實施卓越教師培養計劃的意見》以后，相關文獻的發表量大幅度提升，并呈現出了不斷上升的趨勢，可見，學術界對卓越教師的關注處于上升的趨勢，并將繼續是教育領域關注的熱點問題之一。

2.論文來源刊物分析

通過對有關卓越教師論文的來源刊物分析可知，刊登卓越教師相關文章的期刊一共有36種，載文量排在前五名的期刊一共有12種，且均屬于教育類期刊，共載文97篇，其中，《中國教育學刊》（16篇）、《當代教師教育》（11篇）、《教師教育論壇》（10篇）、《教育理論與實踐》（10篇）的載文量最多，每本均在10篇以上，占載文量排名前五的期刊總篇數的47%。眾所周知，核心期刊刊登的是學術水平較高的論文，反映了該領域的主要研究內容及趨勢。在載文量排在前五的期刊中，北大中文核心期刊的載文量占到了論文總量的8%。

（二）論文作者情況分析

1.核心作者群分析

對不同作者的發文總量統計分析得知，發文總量排名前五的作者一共有11位，其中，來自陜西師范大學的龍寶新以獨著的形式共發文7篇，是研究者中的佼佼者，周先進和左嵐分別以6篇和5篇的發文總量占據第二和第三名，劉中黎、羅小娟、張莉等三位者并列第四名，每人各發文4篇，還有五位作者并列第五，各發文3篇。并且在這11位作者中，有8位來自師范類院校，可見，卓越教師這一主題備受師范類院校教師的關注。

2.發文作者機構分析

從作者所屬機構可以看出哪些部門對卓越教師這一主題的關注度較高，通過統計分析可知，高校是目前卓越教師研究的中堅力量，其中師范類院校最多，在排名前十的作者所屬機構中，只有一所是非師范類院校，其余均來自師范類院校。另外，排名前三的機構分別為陜西師范大學（25篇）、哈爾濱師范大學和重慶師范大學（13篇）以及北京師范大學（11篇），這四所院校均申報并通過了教育部的“卓越教師培養計劃改革項目”，這充分說明了有關部門的支持可以促進卓越教師的研究與發展。

（三）論文基金分布

從基金分布情況來看，有關部門對卓越教師研究的支持情況并不理想，得到基金支持的論文只占總論文的10%。在這些已獲得的基金資助中，全國教育科學規劃基金以22篇遙遙領先，各省的基金資助以湖南省（10篇）、江蘇省（8篇）和陜西省（5篇）居多，可見這三個省對卓越教師的重視程度較高。而其它省份則只有零星的一兩篇資助，還有不少省份連一個基金資助都沒有。總體而言，我國有關部門對卓越教師研究的基金資助偏低，特別是各省市投入的力度遠遠不夠。

（四）研究主題及熱點分析

篇名是一篇文章的題目，高度概括了文章的主要內容。關鍵詞通常是一篇文獻內容的濃縮與提煉，反映文章的主題和重點，是作者對研究內容與學術思想的高度概括[3]。因此本文結合篇名及關鍵詞對已有文獻的研究主題進行了分析，發現研究者關注度最高的主題是卓越教師的“培養模式”，并且發文量遠遠高于其它主題，除此之外，研究者們關注的與卓越教師密切相關的主題還有“高師院校”、“實踐教學”、“教學技能”、“教學能力”、“課程體系”等，有關文獻的數量也基本均衡，均在十篇左右。其它的文獻則是零星關注了卓越教師的內涵、培養目標、中小學卓越教師以及國外的卓越教師培養及經驗等。

三、分析與建議

（一）保證研究成果的穩定增長

建立一大批師德高尚、專業基礎扎實、教育教學能力和自我發展能力突出的高素質專業化中小學教師，這是卓越教師培養的目標，同時也是社會的要求，家長的愿望和學生的需求。因此，在未來要著力于打造這樣一批優秀的卓越教師，加大力度關注卓越教師的培養、評價、招生等相關問題，并將其研究和實踐成果撰寫成文公開發表，進一步豐富卓越教師的理論成果。從以上年度發文量的統計結果可以看出近年來關于卓越教師的年度發文量呈不斷上升的趨勢，希望在未來能夠繼續保持穩定增長。

（二）改變論文作者群的分布

增加高產作者的數量，擴大論文作者的范圍。從已有研究來看，卓越教師相關文獻的作者群及作者所屬機構都存在一些不合理的因素。目前發文作者主要是高校教師，其所屬機構也以各師范類院校為主，而在三位一體的協同培養機制下，地方政府、中小學、幼兒園、中等職業學校以及特殊教育學校，還有企事業等部門也都與之息息相關，所以有關部門及相關人員也應積極加入到卓越教師研究和培養的隊伍中，并將理論和實踐的研究成果撰寫成文公開發表。進而形成一支穩定的卓越教師研究隊伍，各研究主體之間的通過深度合作，不斷反思，長期關注卓越教師的教育狀況與發展趨勢，最終構建一個相對穩定的學術共同體。

（三）加大論文基金的支持

從以上分析中可知，發文機構排名在前的分別為陜西師范大學、哈爾濱師范大學、重慶師范大學以及北京師范大學，且這四所院校均得到了國家教育部對卓越教師研究的資助，這充分說明了有關的部門的支持可以促進卓越教師的研究與發展。而已有研究中得到相關資助的只占10%，所以有關部門應進一步加大對卓越教師研究的資金支持，除了國家之外，各省市有關部門也應加大投入，縮小各省市之間的差異，提供基金資助，以促進卓越教師的相關研究和發展。

（四）擴大研究主題的范圍

一是拓展研究主題。根據《意見》，卓越教師的培養目標、培養模式、培養機制、教育教學、教師隊伍、組織保障、招生就業等都是改革的內容。而已有研究更多關注了卓越教師的培養模式，其它方面涉及很少，像組織保障、招生就業等方面幾乎沒人關注。因此，未來應拓寬卓越教師的研究范圍，關注各個方面。二是增加研究的深度。已有研究雖然也涉及了培養模式、課程體系、教育教學等方面，但研究的深度不夠，往往是泛泛而談。如《意見》中明確提出要分類推進卓越教師培養模式改革。但更多的論文只是從宏觀上談卓越教師的培養模式，只有少數幾篇涉及到中小學及幼兒教師的培養模式，關于卓越中等職業學校教師及特殊教育教師則無人提及。

參考文獻：

[1]《教師百科辭典》編委會.教師百科辭典.北京：社會科學文獻出版社，1987

[2]沈奎林，何靜.我國圖書館藏書結構研究論文的定量分析[J].圖書館，2011（3）：58-60

[3]李秀娟.成人教育領域研究熱點和趨勢透視——基于Adult Education Quarterly的文獻計量分析[J].河北大學成人教育學院學報，2017，9

作者簡介：

段偉紅（1982-），女，碩士，講師，主要從事學前教育學研究。