三人制羽毛球在高職院校開展的可行性淺析

【摘要】在高職體育教學(xué)中，羽毛球受到了廣泛關(guān)注，不僅是因為羽毛球運動具有較好的欣賞性，其健身作用也較好，在高職院校開展羽毛球普修課程和選項課程，因為學(xué)生的興趣得到明顯提高，因此，在高職院校內(nèi)開展具有一定的可行性。本文簡要分析了三人制羽毛球運動的特征，并對這項運動開展的可行性展開討論，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】三人制羽毛球 高職院校 可行性 特征

【中圖分類號】G847 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0213-02

在雙打比賽進(jìn)行過程中，因為來回球數(shù)量較多，一些學(xué)生反映在運動幾回合后往往會出現(xiàn)體力不支的問題，這就使得學(xué)生在參與雙打的過程中往往會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨，對后續(xù)體育教學(xué)工作的開展造成影響，基于此，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和高職院校實際情況積極推廣三人制羽毛球。

一、三人制羽毛球運動的特征

在三人制羽毛球運動進(jìn)行的過程中，主要采取的就是雙打場地，只是比常規(guī)化比賽多一個人，相較于羽毛球?qū)W習(xí)程度和整體水平較低的學(xué)生而言，三人制羽毛球能在保證學(xué)生體會比賽樂趣的同時，有效落實學(xué)生健身教育的目標(biāo)[1]。

一般而言，在三人制羽毛球中，多出一個人能有效緩解部分高職院校學(xué)生綜合體育技能不強的問題，不僅能提高防守面積，也能有效提高來回球的質(zhì)量，每一個球在學(xué)生之間的持續(xù)性增強和延長。與此同時，對方的攻擊面積也在增大，這就要求學(xué)生更加專注于運動過程，也是順應(yīng)體育教育工作趨勢的根本，在學(xué)生興趣提高后就能有效提升教育教學(xué)的綜合水平以及質(zhì)量。

另外，在三人制羽毛球體系中，一般是前區(qū)兩個人、后區(qū)一個人的格局，教師要對不同站位學(xué)生進(jìn)行正面指導(dǎo)和教育。在實際教育工作開展的過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且完善學(xué)法指導(dǎo)和目標(biāo)化指導(dǎo)機制，一定程度上維護(hù)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在運動過程中要借助觀察和協(xié)作確保處理效果和運動結(jié)果的完整性，學(xué)生甚至能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)身份，而實現(xiàn)主動參與以及探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

除此之外，在一個隊伍得到發(fā)球權(quán)，就壓按照逆時針進(jìn)行輪換發(fā)球，發(fā)球得分后則由這名隊員繼續(xù)發(fā)球，而相應(yīng)的接發(fā)球要按照順時針進(jìn)行輪換位置處理，隊員都能在一局比賽中按照位置實現(xiàn)發(fā)球訓(xùn)練。并且，在三人制羽毛球中也可以設(shè)置為兩個男選手和一個女選手的混合參賽機制，能在優(yōu)化學(xué)生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，確保形成更加靈活的體育教學(xué)機制，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，利用激勵機制滿足教育目標(biāo)。

二、三人制羽毛球在高職院校開展的可行性分析

在高職院校常規(guī)化體育運動項目設(shè)立和開展的過程中，不僅要充分考量高職院校自身的特點，也要結(jié)合實際情況和環(huán)境建立健全完整的指導(dǎo)計劃，確保運動規(guī)劃的實效性水平得以全面發(fā)揮。

（一）場地條件較好

三人制羽毛球是一種較為傳統(tǒng)的羽毛球處理方式，并不需要較多的經(jīng)費，一個場地內(nèi)只要能同時容納6個人進(jìn)行比賽即可[2]。伴隨著職業(yè)教育進(jìn)程的不斷加快，地方政府對于地區(qū)職業(yè)教育項目的重視度在不斷提高，無論是校園環(huán)境還是整體場地設(shè)施配備工作都逐漸得到優(yōu)化，因此，高職院校內(nèi)開展三人制羽毛球在場地選擇和管理方面具有一定的優(yōu)勢。

三人制羽毛球在開展的過程中，只要場地充足，就能為學(xué)生提供更多參與比賽的機會。多數(shù)高職院校自身的場地較為富足，反而利用這種運動模式就能在提升場地應(yīng)用效果的基礎(chǔ)上，真正優(yōu)化場地利用效率。

（二）技術(shù)和場地規(guī)則較為簡單

結(jié)合高職院校實際情況制定相應(yīng)的運動教學(xué)計劃，利用三人制羽毛球處理方式能有效提升學(xué)生的運動積極性。

一方面，因為高職教育體系中，相較于本科生，高職院校學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是運動往往都存在一定的自卑心理，因此，高職院校要想提升其運動熱情，就要利用更加直觀的運動計劃確保其運動積極性，也為后續(xù)運動技術(shù)教育工作的全面落實奠定基礎(chǔ)。三人制羽毛球在擊球方式上，整體結(jié)構(gòu)和運動特點和單打、雙打較為相似，且基礎(chǔ)上場地規(guī)則也和常規(guī)化羽毛球運動一致，因此，教師在實際教學(xué)過程中，只要講解基礎(chǔ)規(guī)則就能保證學(xué)生輕松“上手”[3]。

另一方面，三人制羽毛球并沒有非常死板的規(guī)則和要求，因此，整體比賽過程更加具有靈活性，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行微調(diào)，這種多樣化教學(xué)方式和運動機制能提高學(xué)生的運動興趣，激發(fā)其運動主動性。學(xué)生在參與羽毛球運動的基礎(chǔ)上，也能獲得較為自由的運動和訓(xùn)練時間。值得一提的是，目前三人羽毛球一局的比分還是延續(xù)羽毛球標(biāo)準(zhǔn)制度為11分制。部分高職院校可以利用15分或者是21分進(jìn)行處理，有效按照具體情況建立針對性的判定和處理機制[4]。

除此之外，在羽毛球雙打運動中，一局下來學(xué)生會感覺比較乏累，且來回球質(zhì)量并不高，這就會嚴(yán)重影響學(xué)生的參與積極性，加之前場小球的處理過程存在不順暢的問題，而利用三人制羽毛球處理方式，能有效提升學(xué)生的興趣，并且在單一化拉球活動基礎(chǔ)上，更加關(guān)注三個人的前后配合，能在優(yōu)化教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，真正發(fā)揮體育運動的教育價值[5]。

（三）發(fā)揮教師主觀能動性

正是因為三人制羽毛球還處于試驗階段，因此許多規(guī)則和要求還在探索中，教師要結(jié)合高職院校學(xué)生的實際情況對細(xì)節(jié)進(jìn)行微調(diào)，就能一定程度上提高教師的工作積極性。在傳統(tǒng)高職院校羽毛球教學(xué)過程中，因為運動本身的規(guī)則較為淺顯，多數(shù)教師往往沒有進(jìn)行長時間的講解，就要求學(xué)生進(jìn)行操作，將體育教學(xué)儼然轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顒诱n”。久而久之，教師的工作積極性和教學(xué)主動能動性逐漸喪失，會直接影響到高職院校體育教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。而在三人制羽毛球運動中，教師要利用更加多樣化的教學(xué)機制和教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生對運動形式產(chǎn)生興趣?；诖?，教師要對羽毛球活動進(jìn)行進(jìn)一步豐富和處理，從根本上提高比賽戰(zhàn)術(shù)的處理效果，確保靈活教學(xué)的合理性。

值得一提的是，在發(fā)球和接發(fā)球位置的判定方面，教師就要進(jìn)行置換處理和管控，教師要按照學(xué)生實際操作過程中存在的反饋對具體規(guī)則和流程展開深度研究，最重要的是，要將調(diào)動學(xué)生積極性以及學(xué)習(xí)主動性作為主要目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中也要利用相應(yīng)手段調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，有效實現(xiàn)教師和學(xué)生的全面互動，為課堂氣氛的活躍度優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。教師能利用相應(yīng)的教學(xué)流程維持教學(xué)效果，不僅能提高學(xué)生的體育運動能力，也能利用三人制羽毛球運動有效優(yōu)化學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

基于此，在高職院校教育工作內(nèi)開展三人制羽毛球運動具有廣闊的應(yīng)用空間，教師要利用更加直觀的教學(xué)機制和教學(xué)引導(dǎo)體系優(yōu)化教學(xué)效果，充分滿足教育需求，實現(xiàn)體育活動的全面推廣[6]。

三、結(jié)束語

總而言之，在對高職院校開展三人制羽毛球?qū)W習(xí)和教學(xué)特點進(jìn)行分析后，高職院校開展三人制羽毛球具有一定的可行性，無論是技術(shù)還是戰(zhàn)術(shù)體系，都需要教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行充分管理，制定更加科學(xué)化的羽毛球比賽規(guī)則，實現(xiàn)教學(xué)機制的全面推廣和普及。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明輝.三人制羽毛球在高職院校開展的可行性探討[J].考試周刊，2017（70）：124.

[2]朱瑞飛.三人制羽毛球在高職院校開展的可行性研究[J].當(dāng)代體育科技，2016（26）：98，100.

[3]何應(yīng)先.宜昌市高職院校羽毛球運動員力量素質(zhì)訓(xùn)練現(xiàn)狀研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（36）：44-45.

[4]胡靜.鹽城市高職院校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].蘇州大學(xué)，2013.

[5]韓笑.北京高職院校學(xué)生體育社團(tuán)研究[D].北京體育大學(xué)，2016.

[6]王雯嫻.蘇錫常地區(qū)普通本科院校羽毛球選項課教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

作者簡介：

肖斌，男，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)。