信息技術(shù)與幼兒教學(xué)有效融合的探索

【摘要】我國(guó)教育改革中，中國(guó)教育越來(lái)越信息化。隨著教育改革的進(jìn)行，有效融合信息技術(shù)與幼兒教學(xué)成為了當(dāng)代教育者面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)多媒體等技術(shù)手段形象化對(duì)幼兒教學(xué)，展現(xiàn)信息技術(shù)在幼兒教學(xué)的成果。本文通過(guò)研究信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的必要性，分析了信息技術(shù)在實(shí)踐中的教學(xué)誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 幼兒教學(xué) 必要性 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0251-02

信息技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)處理信息，采用電子通信技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、加工、利用和進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品的制造、開(kāi)發(fā)和信息服務(wù)的技術(shù)。隨著社會(huì)不斷的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化，幼兒教學(xué)也越來(lái)越多地結(jié)合信息技術(shù)，人們也非常關(guān)注信息技術(shù)在幼兒教學(xué)的應(yīng)用，教育者也面臨著重要問(wèn)題。

1.信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的必要性

1.1信息技術(shù)優(yōu)化了幼兒教學(xué)環(huán)境

幼兒教學(xué)相對(duì)于中小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是綜合性很強(qiáng)的教學(xué)。幼兒教學(xué)可以綜合性地呈現(xiàn)出各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。信息技術(shù)中包含的各種多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和情景教學(xué)模式不僅給家長(zhǎng)和教師學(xué)生提供了更加新穎的教學(xué)模式，還為幼兒教學(xué)提供了更優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生快樂(lè)地、自主地學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生保持良好樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2信息技術(shù)改變了幼兒教學(xué)的教育模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，而在現(xiàn)代的教育模式中，學(xué)生為核心，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與興趣來(lái)進(jìn)行幼兒教學(xué)。在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒的注意力難以集中，卻有著很高的好奇心，容易被新奇的事物吸引。小孩子對(duì)于新奇的事物很容易失去興趣，而且對(duì)于通過(guò)機(jī)械的方式獲得的知識(shí)很容易忘記。因此，具有多樣性、靈活性的信息技術(shù)不僅可以創(chuàng)設(shè)出適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，還可以?xún)?yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)綜合性的課程。信息技術(shù)在當(dāng)代的教育模式中針對(duì)幼兒教學(xué)的應(yīng)用中可以改變幼兒的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以從指導(dǎo)的角度針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)工作，形成合作探究的教學(xué)模式。

1.3信息技術(shù)豐富了幼兒教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式針對(duì)幼兒教學(xué)時(shí)，幼兒只能通過(guò)家長(zhǎng)和教師的教授來(lái)學(xué)習(xí)，或者是通過(guò)讀書(shū)和資料的形式來(lái)獲取知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)前正在受到現(xiàn)代信息技術(shù)的威脅，由信息技術(shù)展示的圖像、文字等多媒體技術(shù)文件可以更加直白地向幼兒傳授知識(shí)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助幼兒有效結(jié)合生活中的知識(shí)和課堂上的活動(dòng)。多媒體的教學(xué)不僅可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

2.信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的問(wèn)題所在

2.1遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)在教學(xué)中只是一個(gè)教學(xué)手段，不是一個(gè)教學(xué)成果。在幼兒教學(xué)中融合的信息技術(shù)容易讓教師產(chǎn)生誤解，教師常常認(rèn)為只要在教學(xué)過(guò)程中加入了信息教學(xué)技術(shù)就已經(jīng)算是整合了信息技術(shù)。在實(shí)際的了解中，信息技術(shù)知識(shí)只是為幼兒教學(xué)提供了更加先進(jìn)的教學(xué)手段，教師仍然需要整合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在幼兒的教學(xué)中，教師需要重視信息技術(shù)和幼兒教學(xué)的融合，充分將教學(xué)目標(biāo)融合于教學(xué)內(nèi)容中，研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)融入信息技術(shù)，做到信息技術(shù)和幼兒教學(xué)的真正整合。

2.2盲目選擇教學(xué)資源

信息化教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是幼兒的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化或其他目的的教學(xué)模式是一種歪曲教學(xué)。教師在針對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過(guò)間接的方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲。幼兒的思維是直觀形象的，僅僅是通過(guò)雙手和眼睛和感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界。為了實(shí)現(xiàn)教育的信息化不僅在源頭上減少了幼兒的體驗(yàn)經(jīng)歷，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的融合中不具有普遍性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索和實(shí)踐能力。

2.3師生互動(dòng)減少

于教師而言，教師可能認(rèn)為在幼兒教學(xué)中引入信息技術(shù)不僅可以活躍課堂的氛圍，增加師生之間的互動(dòng)，還可以有效提高課堂的效率，促進(jìn)幼兒全面的身心發(fā)展。但是在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，教師很有可能單純?yōu)樘岣哒n堂活躍度來(lái)利用多媒體的手段來(lái)被動(dòng)地拼起教學(xué)內(nèi)容，師生之間的互動(dòng)由學(xué)生和機(jī)器之間的互動(dòng)代替。從情感來(lái)看，機(jī)器始終不能代表教師與學(xué)生互動(dòng)，無(wú)法滿(mǎn)足幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)情感的需求，并且，機(jī)器難以根據(jù)幼兒的興趣和能力水平來(lái)進(jìn)行改變。幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是自我構(gòu)建和內(nèi)化的過(guò)程，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和錯(cuò)誤的信息資源容易導(dǎo)致學(xué)生的不全面發(fā)展，拖緩學(xué)生的思維發(fā)育和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.小結(jié)

在教育領(lǐng)域，尤其是幼兒教學(xué)中融入信息技術(shù)不僅僅是改變教學(xué)環(huán)境，更需要教師的思維轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。有效整合信息技術(shù)和幼兒教學(xué)的聯(lián)系，真正做好對(duì)幼兒的教學(xué)工作，將以幼為本的教育理念深入到幼兒教學(xué)的各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)有效的信息化教學(xué)，構(gòu)建生機(jī)的教育體系。

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作者簡(jiǎn)介：

何玉萍，女，1969年出生，土家族，四川省彭水縣人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。