多元化教學在初中英語課堂的有效應用

烏日古瑪拉(內蒙古鄂爾多斯市鄂托克前旗蒙古族中學 內蒙古 鄂爾多斯 017000)

在我國多年的英語教學體制中，英語教學只是為了配合每年的應試考試制度，教師采取的教學方式也是傳統的灌輸式教學，學生在學習中屬于被動的學習知識，為了考試而學習，并沒有把英語當作一種學生適應現今社會發展的一種技能和工具來教學和學習，教師乏味的教學生沒有興趣的學，極大的挫傷了學生學習英語的信心。多元化教學模式，教師要鼓勵學生勇于創新、勇于合作交流互動，進而提高語言組織能力，邏輯思維能力，以此提高學生自主學習能力的提升。

1 多元化教學的應用意義

教學新體制下的多元化教學方式是教師利用多種教學方式培養學生增強自主學習能力和對知識的認知能力的一種教學方式，多元化教學模式的應用使初中英語教學更具有趣味性，能夠幫助學生提高英語的學習興趣，并且能在日常生活中學生熟練的掌握和使用英語，良好的英語水平能夠幫助學生成為現代社會高素質人才中的一員。在傳統英語教學中，由于教學方式枯燥不靈活，學生在學習英語過程中對學習沒有熱情，首先，并且英語與中國本土語言差異性較大，使學生在學習過程中有一定的難度，其次，傳統的教學方式單一，教師在課堂上的教學工具單一，無法有效的調動學生學習英語的積極性，無法使學生對英語產生學習興趣，長期傳統教學方法使學生對英語產生了厭倦心理，最后，學生學習英語的途徑單一化，教師在進行英語教學過程中沒有注重教學方法的使用。以上所存在的問題極大的影響了學生對初中英語的學習態度與信心，使學生在英語學習過程中沒有積極性，不能自主的去學習和探究，不利于提高學生自身能力的全面提升。

2 營造輕松愉快的學習氣氛

教師在現代教學中要充分發揮多元化的教學方式，根據學生的心理特點采用多元化教學手段，激發學生的學習興趣，引導學生學習英語的良好的動機，充分調動學生學習的積極性，使學生把英語當作一種工具和未來適合社會發展的一種能力去學習。在英語教學過程中，教師要充分發揮教書育人的教學方式，把自己的滿腔熱忱、全心全意的投入到課堂之中，教師在講課過程中，要精神飽滿、舉止大方得體，態度親切和藹，用自己豐富的知識給學生打造一個全新的輕松愉悅、平等互助的英語新型教學課堂。教師可以利用課前的幾分鐘里給學生營造一個輕松的學習氣氛，師生可以一起唱首英文歌曲來促進師生之間的情感交流，同時也增強了課堂的趣味性，引發學生的求知欲望，同時也使學生感受到了英語的魅力所在。再者，在所有教學方式中，游戲是學生最喜歡的教學方式，符合學生的年齡和心理特征，深受廣大學生的喜愛，游戲在激發學生的學習興趣的同時也能提高學生對英語的求知欲望，培養學生靈活運用英語的能力。例如教師在輔導學生初中三年中所學過的英語單詞時，教師可以將20個單詞圖片貼在黑板上，將另外20張對應單詞卡扣在講桌上，例如:Pen(鋼筆)、Book(書)、Pencil(鉛筆)、pencil case(鉛筆盒)、Eraser(橡皮)、Baseball(棒球)、Watch(手表)、Computer(電腦)、Pencil sharpener(卷筆刀)、Phone、Clock(時鐘)、Id card(身份證)、Boy(男孩)、Girl(女孩)、Ring(戒指)、Key(鑰匙)、Telephone(電話)、Sister(姐妹)、School(學校)、Ruler(尺)、Notebook(筆記本)教師可以把這些單詞圖片貼到黑板上，然后把相應的單詞卡片扣在講桌上，由參賽的學生到前面抽出卡片并讀出來，然后找出黑板上相對應的圖片，找的最快的最準的組獲勝。其次，教師也可以通過宣傳美國歷史文化來指導學生學習英語知識，比如美國的自由女神像statue of liberty、華盛頓碑The Washington Monument、大峽谷The Grand Canyon等提高學生對英語的興趣與愛好。

3 布置趣味性作業，鞏固提高課堂教學效率

課后作業是課堂教學的有效補充和延伸，教師可以從學生做作業的情況來了解學生對新知識的掌握情況，作為一名有經驗的初中英語教師，要改變傳統的預留作業的方式與習慣，為學生設計一些多元化的作業，滿足不同學生的需求，使學生喜歡上做作業，從“必須做”轉變成“我要做”的心理，進而提升教學質量及效率。因為只有學生對英語感興趣，在學習英語教學過程中，學生才會主動激自身的思維創造能力和積極性，形成了一種穩定的學習能力。設計有效的課后作業，能夠鞏固學生在課堂上所學的新知識，教師可以通過學生的課后作業了解學生對新知識的掌握程度。

事實證明，在初中英語教學中運用多元化教學方式改變了傳統英語教學中枯燥乏味、學生與教師之間合作性差，學生自身自主學習能力差、思維能力差等弊端，使學生在學習英語過程中感受到英語魄力，極大的改變了學習對英語的學習興趣和熱情，使學生更加喜愛英語學科。與此同時，一方面很好的改革的英語教學方式與模式，增加了學生體驗的機會，另一方面也豐富了學生的思維情感，激發了學生學習英語的動力，提高了學生在課堂上的主導地位。