高中英語互動教學(xué)研究分析

鄧芳

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中英語課堂基本上是教師單向授課，師生之間和生生之間缺乏互動，極大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。針對目前高中課堂學(xué)生興趣缺失、語言環(huán)境狹隘等教學(xué)現(xiàn)象，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式成為迫在眉睫的問題。因此，英語教師應(yīng)采用互動式新型教學(xué)模式，真正意義上提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；教學(xué)分析

為了進一步提升學(xué)生的英語運用能力，拉近教師和學(xué)生彼此之間的關(guān)系，互動式課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生，通過學(xué)生彼此間的溝通、交流、合作，全面提升教學(xué)效率。本文從鼓勵學(xué)生獨立思考、組內(nèi)合作討論、組織語言活動和創(chuàng)造情境教學(xué)四個方面研究分析互動式教學(xué)的重要性。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生的興趣點

區(qū)別于填鴨式的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，新型教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有對一門學(xué)科維持長期的興趣，才能更深層次地了解其知識理論，才能做到活學(xué)活用。素質(zhì)教育理念背景下的互動創(chuàng)新型教學(xué)模式，要求課堂學(xué)習(xí)中教師需轉(zhuǎn)變提問方式吸引學(xué)生的注意力，如利用選擇句、特殊疑問句、反問句等展開行之有效的課堂互動，同時可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，加深學(xué)生對于英語知識的掌握和應(yīng)用。無論學(xué)生給出的答案、方式正確與否，高中英語教師可以通過微笑、表揚、激勵等形式給予學(xué)生反饋，真正意義上實現(xiàn)師生間的互動。

例如，在閱讀文章《俄羅斯遺失琥珀屋》的時候，可以利用聲音和圖片的形式，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以“Look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them？”的疑問句詢問學(xué)生的答案，通過讓學(xué)生總結(jié)加深其對章節(jié)內(nèi)容的理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作討論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣關(guān)鍵在于讓學(xué)生形成英語思維來思考問題，灌輸式的應(yīng)試教育追逐分數(shù)的高低，導(dǎo)致部分的學(xué)生高分低能，口語表達能力得不到真正鍛煉。互動式教學(xué)需要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生才能像學(xué)習(xí)母語一樣水到渠成。每名學(xué)生都有自身的特點，學(xué)生與學(xué)生彼此之間存在競爭和合作的關(guān)系。為了進一步提高學(xué)習(xí)效果，英語教師可以根據(jù)不同學(xué)生的能力，不斷優(yōu)化教學(xué)方案、方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的模式展開學(xué)習(xí)，取長補短，進而提升教學(xué)效果。

例如學(xué)習(xí)Canada——The True North這一課的時候，可以做好課前預(yù)習(xí)工作，以小組討論的模式進行開展，從最想去的地方引入加拿大的話題，再逐步落實加拿大的相關(guān)信息，最后在小組討論后總結(jié)發(fā)言，完成Which country—Canada—Why—What的轉(zhuǎn)變，慢慢梳理知識體系，讓學(xué)生更好地完成課堂布置的任務(wù)。

三、巧妙運用教學(xué)語言，多組織語言交際活動

每名教師的教學(xué)方法和模式都不盡相同，因此學(xué)生的受教程度也有所不同。傳統(tǒng)的英語課程由教師單一傳授知識，往往忽視了學(xué)生的主體地位，有限的課堂時間無法保證每名學(xué)生的口語能力都得到鍛煉。互動教學(xué)模式需要教師學(xué)會運用幽默、自然的語言，不僅可以保證課程的順利開展，還可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，高中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用英語的思維逐步理解知識，提高每節(jié)課重點、難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。課堂練習(xí)中教師可以采取師生英語互動問答方式，中途不要給學(xué)生過多的中文思考問題的時間，從而了解學(xué)生對于課堂知識的掌握程度。告別單調(diào)的授課模式，讓學(xué)生自覺主動思考問題，活泛的訓(xùn)練模式可以極大改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和方式。

結(jié)合英語書本教材，高中英語教師也可以適當(dāng)組織學(xué)生進行語言交際活動。比如，根據(jù)主題內(nèi)容將學(xué)生分為幾個小組，每名學(xué)生扮演不同的角色，生生之間通過情景演繹的方式更好地提升知識水平。英語教師可以參與其中及時觀察、跟進每組學(xué)生，通過總結(jié)評價學(xué)生表演存在的問題，讓學(xué)生更好地融入英語的世界。

四、創(chuàng)設(shè)口語表達情境，提升學(xué)生表達能力

學(xué)生從小學(xué)階段開始就陸續(xù)接觸英語知識，但是多數(shù)的學(xué)生還沒有真正學(xué)會口語交流，基本停留在簡單口語問答層面。語言環(huán)境是阻礙學(xué)生英語溝通的重要因素，由于高中英語課堂教學(xué)時間有限，英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的口語表達情境，讓學(xué)生在特定環(huán)境下得到更好的鍛煉。

高中英語教師可以從多個角度開展教學(xué)活動，如生活式情境、體驗式情境和直觀式情境等，例如在學(xué)習(xí)Christmas這節(jié)課時，可以根據(jù)主題內(nèi)容利用多媒體吸引學(xué)生的興趣，也可以從圣誕節(jié)活動準備哪些物資引入課程，直觀式教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更好地理解主題內(nèi)容。

英語在高中教學(xué)中占的比重較大，學(xué)好英語不僅可以提高分數(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新課程改革教育背景下要求英語教師摒棄呆板、枯燥的教學(xué)方式，采取互動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂地將英語知識點教授給學(xué)生。

參考文獻：

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編輯 郝全玲