農村高中英語雙語閱讀教學中的因素分析

吳剛

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，農村高中英語雙語閱讀教學逐漸得到了人們的高度重視。英語雙語閱讀主要指的就是中文，與英文對照進行閱讀。但針對目前我國農村的發展情況來看，農村高中英語雙語閱讀教學所取決的因素是非常多的，其主要可表現在教師自身的因素，以及學生自身的因素等方面，為了促使農村高中英語雙語閱讀教學能在極大的程度上有所提升，教師就需要對這幾個決定性因素進行充分的考慮。本文，也將針對農村高中英語雙語閱讀教學中的因素進行相關的闡述。

關鍵詞：農村高中英語；雙語閱讀教學；因素

隨著我國經濟的不斷發展，我國教育事業隨之也在一定的程度上得到了很好的提升。教育改革的進一步深入也使得如今的農村高中英語雙語閱讀教學逐漸得到了人們的高度重視，對于農村英語雙語閱讀教學而言，由于農村高中英語雙語閱讀教學取決于許多的因素，所以在農村高中英語雙語閱讀平時的教學當中，相關教師需要充分的考慮到這些影響因素，為了更好的達到英語雙語閱讀教學效益的最大化，教師更是需要結合這幾個因素，采用取長補短的方法，從而實現有效的農村高中英語雙語閱讀教學。本文，也將從教師自身的因素、學生自身的因素以及教學方法的因素這三個方面對農村高中英語雙語閱讀教學進行相關的闡述。

一、教師本身的因素

在農村高中英語雙語閱讀教學中，教師作為整個教學活動中的引導者，在整個教學活動中一定要充分發揮出自身的引導作用，從而讓學生養成良好的閱讀習慣。在進行農村高中英語雙語閱讀教學的時候，教師如果想讓學生充分的感受到雙語閱讀的魅力，以及真正的喜愛上英語雙語閱讀，教師除了需要在上課的時候去潛移默化的感染學生之外，更是需要在生活生活中去感染學生。此外，對于農村高中英語雙語閱讀教育而言，教師無疑是整個教學活動的關鍵部分。而一名教學經驗豐富，以及知識豐富的教師，也將在極大的提高農村高中英語雙語閱讀的教學質量。因此，一名合格的農村高中英語雙語閱讀教師需要具備以下幾點特征。一是，擁有獨特的人格魅力。二是，在具有扎實的英語專業知識與英語教學水平的同時，擁有先進的教學理念與教學行為。三是，具有很強的英語課堂教學控制能力。當教師擁有上述所說的幾種特征之外，在農村高中英語雙語閱讀教學中更是需要做到對學生的全面評價，這樣才能有效的調動學生對學習的積極性，以及促使學生更加積極的進行雙語閱讀學習。

二、學生自我的因素

針對目前農村高中英語雙語閱讀教學的情況來看，大部分的學生對英語雙語閱讀學習沒有太大的興趣。針對這個問題，教師需要在課堂上充分的調動學生的積極性，讓學生在課堂上多交流，多合作。總之就是在農村高中英語雙語閱讀課堂中，要充分的體現出學生的主體地位，讓學生主動去學習。此外，在教學的過程當中，教師也可充分的利用一些教學資源來調動學生上課時的積極性，以及吸引學生的注意力，教師在高中英語雙語閱讀教學中，可采用情景教學的方法，創設情景教學內容，這樣就可在很大的程度上吸引學生的注意力，調動學生的積極性。例如：在學習Going after her dreams 追逐他的夢、或者是Three Days to See假如給我三天光明時，教師就可采用多媒體等提前播放一個視頻來有效的激發學生的興趣。

三、教學方法的因素

最后就是教學方法因素，想要有效的增強學生的獲得感，首先需要做的就是打造出其樂融融的課堂氛圍。因此，在農村高中英語雙語閱讀教學中，教師需要合理的安排課堂時間，以及把握好課堂的節奏，這樣才能讓學生在漫長的講課中一直保持對學習的熱情。此外，教師如果想要有效的培養學生的閱讀思維能力，以及對英語雙語閱讀的興趣，在農村高中英語雙語閱讀教學中，就需要采用科學合理，以及靈活多變的方法進行教學，這樣才能讓學生在課堂中積極的思考問題，而教師也可在此過程中發現學生在閱讀中的不足，并及時解決這些不足的問題。例如：在教學過程中，教師可采用歸納法對學生進行教學，當正在教學Ugly Betty's a real beauty丑陋的貝蒂是個真正的我時，教師可通過歸納法讓學生去了解這篇文章中有趣的單詞，這樣就可以讓學生在了解新知識的同時，對閱讀文章產生興趣，從而真正的喜歡上高中英語雙語閱讀。總之，在農村高中英語雙語閱讀教學中，教師需要從多個角度，以及多種教學方法上去引導學生，從而讓學生掌握高中英語雙語閱讀的方法，以及技巧。而教師對學生不斷的引導，也可在極大的程度上讓學生展開自我的想象，以及讓學生真正的喜愛上英語雙語閱讀。

四、結束語

隨著我國教育事業的不斷發展，農村高中英語雙語閱讀教學逐漸得到了人們的高度重視，但對于農村高中英語雙語閱讀教學而言，教學中的取決因素主要可體現在三個方面，為了提高學生的英語雙語閱讀能力，相關人員就需要對其三點進行深一步的研究。

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