高中歷史教學多媒體教學資源開發存在的問題及對策

桂賢娟

摘 要：當前多媒體教學為高中歷史教學帶來諸多的新變化和便利，帶來很多的發展機遇，同時也隨著一些問題的出現，教師在使用多媒體時，時常會出現與教學內容、教學目標等錯位的現象。鑒于此情況，新時期的高中歷史教學違害就利，充分將多媒體現代教學技術與歷史教學進行優化整合，使其真正輔助到高中歷史教學，提高教學質量。

關鍵詞：高中歷史；多媒體教學；問題；對策

多媒體現代教學技術是將文字、圖像、視頻等多項內容進行融合，并由計算機綜合控制的技術。多媒體教學相對于以往的教學模式，具有相當大的優勢，可以將歷史情境再現，使學生可近距離感受到歷史的環境氛圍。多媒體現代教學技術與網絡相連，可提供大量的信息資源予以補充教材，便于拓展學生的思維，培養歷史學習素養。隨著新課改的不斷推進，作為現代教育技術重要組成部分的多媒體技術在高中歷史教學中運用的越來越廣泛，逐漸影響與改變著當前的歷史教學，推動教育教學改革的深化。

一、多媒體下高中歷史教學存在的問題與不足

（一）思想觀念。在高中學校有老一輩的教師，他們認為在課堂中使用多媒體現代教學技術沒有必要。由于歷史講述的是從古到今的故事，而多媒體技術是現代化產物，一些高中歷史教師認為多媒體技術是無所不能的，高中歷史教學可以使用多媒體技術完全代替傳統的教學模式，這兩種觀念產生了矛盾，均表現出了對待多媒體功能與地位的認識不當，在一定程度上影響了多媒體技術在教學上的應用。

（二）教學內容。在高中歷史教學內容挑選上也存在著誤區：一部分教師完全撇開歷史課本內容，一門頭的鉆進搜集到的新史料、新觀點中，有點反賓為主。另一種誤區是一部分老師在教學時偏離了本節課的重難點內容，過分的想豐富課堂教學內容，導致出現超負荷現象，這些誤區都不利于教學內容與過程的推進，違背了高中歷史的教學目標。

（三）功能使用。在多媒體技術功能的使用上，過多的使用了動態變化形式，忽略了教學內容，一些教師一直在課堂上展示與播放PPT或視頻，沒有與學生開展有效的溝通，這大大違背了歷史新課標的教學要求，無法有針對性的給予學生指導，更別說培養學生的創新能力。課件的藝術化嚴重造成了學生無法將注意力集中到重難點知識上。

（四）教學方法。一部分老師在教學上過多的使用多媒體技術形象直接的展示知識內容，忽略了對重要歷史知識、事件的歸納總結；再加上一直反復的播放課件，對學生的引導啟發不夠，忽略了學生的主體地位，課堂氣氛拘謹而不靈活生動，成了機械式灌輸知識內容，導致學生缺乏邏輯思維的訓練，頭腦中無法產生知識脈絡框架。

二、多媒體下高中歷史教學改革發展的對策與舉措

（一）把握主次，重視交流。恰當的處理多媒體教學手段與師生主體地位之間的關系，擺正他們的主次關系，防止產生誤區，出現錯位情況。首先，高中歷史教師要積極處理好自己的主導性地位與多媒體教學手段之間的關系，要用多媒體教學手段服務于教師的主導。其次，高中歷史教師在使用多媒體教學時要調動起學生的主動性，與學生進行良性互動，知識是雙向傳遞和多向反饋的，層層遞進式的啟發式闡釋，充分發揮學生的主觀能動性，推動個性教學活動的開展，讓師生彼此參與到教學活動中。

（二）圍繞目標，挑選方法。國家規定高中歷史學科的教學目標，要培養學生歷史素養與人文素養，多媒體教學手段只能是對教學目標起到服務作用。多媒體現代教學技術必須有利于教學目標才可使用。在課堂上有些時候教師可以不用去使用多媒體教學手段，例如：在學習秦朝的行政管理制度時，學生可先去閱讀課本與史記中的材料，發現秦王朝為加強中央控制，還設立了三公九卿，可讓學生分別扮演皇帝、丞相、御史大夫、太尉、九卿，進行互動，身入其中體會。

（三）依據內容，合理使用。歷史教學內容涵蓋很多細節內容，可擇優選擇多媒體手段，多媒體技術的展示比較形象直觀。教師可使用多媒體技術搜集一些史料實證，在判斷價值后予以展示，對歷史圖表、地圖等各種影像資料可使用多媒體技術予以展示。例如：在學習《解放戰爭》這一課內容時，會牽扯到一些重大戰役，這時可使用多媒體技術展示地圖并配上動態化標記，形象直觀的展示每一個戰役路線，幫助學生抓住關鍵點，理解新民主主義革命勝利的意義，牢固記錄重大戰役。而且，在學習到一定階段，教師開展專題總結，利用多媒體技術脈絡式為學生構建框架，如古代中國政治制度這一專題，教師可利用多媒體手段，進行問題探究、歷史比較、圖表分析，在多媒體教學使用的同時與學生進行良性互動。

在現代化的時代，多媒體技術以其豐富的形式、廣泛的內容、動態化的效果對高中歷史教學產生了深遠影響。教師在教學上要把握好多媒體教學手段與傳統教學手段之間的關系，依據教學目標與內容擇優選擇教學方式，在課上開展各項教學活動，調動學生的主觀能動性，使多媒體技術真正的服務于高中歷史教學，為學生成長成才服務。

參考文獻：

[1]許明華.多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2014（2）：174-175.

[2]王寶.多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策分析[J].考試周刊，2016（66）：130-130.