班級管理與班主任領導力

班級管理是學校管理叢林中不可或缺的單元。它是在一定教育思想、管理思想的指導下，對班級工作進行決策、計劃、組織、控制和評估，師生協同作用以達到立德樹人目標的活動。有品質、有效能的班級管理，有利于班級系統、協調、有序地運行，有利于形成團結和諧的組織氛圍，有利于學生快樂健康地成長。一個班級的管理成效，取決于班主任的領導力。班主任對于班級的成長起著至關重要的作用。班級之間的差距，從一定意義上說，就是班主任的綜合素養和領導能力的差距。校長治理學校，要有學校領導力。同樣，班主任治理班級，要有班級領導力。班級領導力不單指某一方面的能力，是班主任駕馭、引領、發展班級的綜合素質和能力的體現。它既是決策、策劃、設計班級發展的能力，也是一種組織支配的能力；既是一種溝通、協調、凝聚的能力，也是一種敏銳地發現問題、診斷問題并及時解決問題的能力。提升班主任的專業素養、管理意識和領導能力，已經成為新時代班主任隊伍建設中不可忽視的內容。

班主任首先要有班級思想領導力。班級管理的核心是班級的價值理念、教育思想的管理。思想是行動的先導。蘇霍姆林斯基說，領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行動上的領導。班級管理同樣如此。思想理念盡管是看不見、摸不著的，卻實實在在地指導著人們的行為。班主任要根據立德樹人的要求，結合班級與學生的實際，提出適合學生發展的教育理念，以此為指導展開班級各項工作和活動。日前，筆者考察了江蘇省一所行知實驗學校，該校每個班級以“五好陶娃”為目標，營造了獨特的班級管理文化。如一個取名為“爬山虎中隊”的班級，其口號是“我努力，我精彩；堅持不懈，健康向上”；班主任寄語是：“爬山虎郁郁蔥蔥的綠葉下蘊藏著強大的力量，不管是籬笆還是石壁，它都一點一點地向上攀爬。希望孩子們都能像爬山虎一樣堅持不懈，茁壯成長?！边@就體現了毛澤東同志“好好學習，天天向上”的期望和教誨，引導孩子們快樂每一天、成長每一天、進步每一天。

班主任要有班級經營領導力。班級管理，從一定意義上說，是班級文化要素、文化資源的整合、開發與利用的管理活動。班級文化不是封閉的，而是與家庭、社區文化密切結合的。優秀的班主任必定有開放性的意識，有資源整合的意識，能最VGn5ZmwI8d46LHVgtJQbqxIEYKVDaAgSUsHOCcfd498=大限度地開發、利用和整合班級管理中的各種有效教育資源，調動校內外方方面面的教育因素，發揮其立德樹人的作用。本期uOHkSCvhBaawYh4C6H9Rzahc1xWwsykypXuq+ReikZo=雜志“理論前沿”欄目所刊登的《班主任“5·2·0”新生班級管理的創意探索》和《班主任創建特色班級管理的理路探析》兩篇文章，分別從優化新生班級創意文化資源和整合班級組織、活動、師生文化資源的角度，體現了班主任經營班級文化資源管理領導力的典型案例價值。班主任管理班級，要學會經營班級教育資源，使教育資源效能最大化。

班主任還要有民主合作領導力?，F代學校制度的標志之一，就是民主管理。要確立以人為中心、以學生發展為本的民主意識和民主精神。陶行知先生早就指出：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。……民主教育是人民的教育，人民辦的教育，為人民自己的幸福而辦的教育?！碧招兄壬趧撧k曉莊鄉村師范學校、山海工學團、育才學校的實踐中，提出了自動主義教育的理念：“一智育，注重自學；二體育，注重自強；三德育，注重自治?！卑嘀魅卧诎嗉壒芾碇?，要遵循陶行知先生的民主教育思想，尊重學生，相信學生，解放學生，讓學生真正成為班級的主人，成為自己的主人。

班主任領導力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在班級管理創新實踐中自覺修煉、積極踐行的結果。提升領導力貴在自覺，重在行動，悟在反思，精在研究，勤在堅持。