修煉愛的能力

編者按

2018年3月20—23日，由陳萍老師主持的中國教育學會“十三五”規劃重點課題“班主任核心素養及培育的實證研究”課題組、揚州市教育科學研究院、刊江區教育局和《中小學班主任》雜志社聯合主辦的“全國班主任高峰論壇暨班主任核心素養實證研究課題培訓會”在江蘇省邗江中學隆重舉行。來自全國26個省（直轄市、自治區）的中小學校長、班主任核心素養實證研究子課題單位代表、一線班主任800余人，積極探索新形勢下班主任隊伍建設的新途徑、新方法，探尋班主任研究與培訓的新策略，有力促進了班主任隊伍專業化水平的提升。下面摘選幾篇大會交流后的優秀稿件，以期給讀者更多借鑒與思考。

教育之道，愛為先。但這份愛，不單單指教師單方面對學生的付出和奉獻，還應指學生內心對教師之愛的被喚醒和反饋。教師無微不至地關愛著學生，學生也深深地敬愛著自己的老師，在健康、和諧、溫暖的關系中共同締造教育的奇跡。要達成此目標，就需要修煉教師愛的能力。如何修煉教師愛的能力？我認為可以從以下幾個方面努力。

一、親密接觸，在表演中教育

孩子剛進入小學時，身處全新的環境，面對全新的人，稚嫩的心靈中有新奇和興奮，也有擔憂和畏懼。他們無一例外地渴望得到老師的關注和鼓勵。因此，我做的第一件事情就是在最短的時間里，記住每個孩子的姓名和學號，努力摸清孩子的性格特點，拉近與他們的距離。在接下來的第一個月里，我像只“母雞”一樣跟“小雞們”時刻在一起。每個課間的十分鐘，我都坐在教室里，和孩子們聊天、游戲，用身體語言表達我對他們的愛意，摸摸頭，拍拍肩，拉拉手，擁抱一下，當然，還有微笑和為他們豎起的大拇指。就在這樣的親密接觸中，孩子們很快與我熟悉，并愿意與我親近。但面對這樣一批“萌娃”，單靠條條框框式的說教，他們雖然能聽懂，但不一定喜歡。所以我針對孩子的年齡特點，采用他們喜歡的演戲方式開展教育活動。

教師扮演媽媽，學生扮演孩子，通過還原到家后的場景，幫助學生記憶回家作業。

師：寶貝，你回來啦？

生：是的，媽媽！

師：今天在學校里開心嗎？

生：開心！我和好朋友一起玩了游戲！

師：你開心，媽媽也開心！哦，咱們該做作業了，今天老師布置了什么作業呀？

生：語文是讀熟第11課，還有要認認字。數學是讀口算卡片。

師：哇！寶貝記得這么牢，聽講一定很認真！獎勵你一個抱抱！

借助這種演戲形式，幫助孩子強化記憶當天的作業。如果表演者說錯了，那觀眾們就及時糾正和補充。為了能與老師一起表演，孩子們每天都豎起耳朵聽老師布置作業，并牢牢記在腦海里。“如何進老師辦公室”“講話用多大的聲音”“上下樓梯怎么走”等常規教育都可以通過演戲來進行。這種方式寓教于樂，深受孩子們喜愛，也取得了很好的成效。當孩子們對老師的教育方法產生興趣時，他們已經在心里喜歡上了老師，每天都會微笑著打招呼，時不時地還會來個愛的抱抱。

二、小題大做，在細節處修煉

小學階段是養成良好學習、生活習慣的關鍵時期，而好習慣的養成需要堅持不斷地重復訓練。通過關注生活中的“小”細節，把它們放“大”，引導教育并持之以恒地訓練，幫助學生養成良好的行為習慣。孩子們需要培養的習慣有很多，但“全盤通吃”“平均用力”只會“蜻蜓點水不深入”，可以有選擇地在每個學期重點培養孩子一至兩個好習慣，并堅持不懈地重復訓練兩個月，直到養成習慣為止。下面以“餐盤的擺放”為例：

吃完飯后，餐盤的擺放也可以進行訓練。同樣可以用演示的方法，給餐盤排隊——彎腰，倒去食物殘渣，輕放餐盤。老師可以在第一周站在框邊手把手地教，接下來的兩周堅持逐一檢查和督促，等孩子初步養成習慣后，再請各桌的桌長擔負起檢查和監督的職責。

孩子教育無小事，教師的小題大做可以以點帶面。不疾不徐、不溫不火地教育，慢慢地說，細細地做，孩子們的好習慣就能自然形成。

三、投其所好，在游戲中凝聚

愛玩是孩子的天性，怎樣讓他們在學校里既玩得開心，又很有意義呢？我嘗試在班級開發益智小游戲，并引進益智小玩具，投其所好，開展了一系列“我能行”主題活動，把培養孩子積極向上的精神、自信樂觀的情緒作為活動內容。針對每個年級，我都制定了不同的游戲活動，讓孩子享受不同的樂趣，培養孩子不同的能力。

活動前，我會先給家長寫一封信，把活動的想法、目的和具體實施措施一一羅列，請家長提建議。然后根據家長的反饋制定活動規則和實施辦法，按計劃一步一步落實。活動流程如下圖：

【一年級】手指游戲：百變魔尺。（自己開發的“一槍打四個”“一心二用”“腳版石頭剪刀布”既動手又動腳，是孩子們課間的首選游戲。“百變魔尺”與學科相結合，利用魔尺變化拼音字母、數學數字、各種動物造型，動腦又動手）

【二年級】速疊杯。（單人——雙人配合——5人團隊，都可以進行比賽）

【三、四年級】魔方。（三階魔方——四階魔方——五階魔方——多階魔方，在難度、速度上多方位地進行比賽）

課間十分鐘，孩子們都在忙著玩這些有趣的游戲，奔跑打鬧的人少了，大喊大叫的人也不見了。益智游戲和益智玩具，不僅開發了孩子的智力，增強了團隊合作意識，連課間十分鐘都變得更文明、更安全了。這些主題活動都是我班孩子的專屬。每個孩子是獨一無二的，每個班級也應與眾不同。我帶著孩子們一起給自己的班級打上屬于自己的烙印，增強了班級的凝聚力。

四、積分評價，在激勵中成長

激勵是教育工作的核心，是一副催化劑，它能催人奮發，叩開學生的心靈，滋潤學生的心田，激發他們的上進心與求知欲。我帶的班級實行一種獨特的評價方式——積分評價，也就是用學生平時良好表現獲得的積分，來兌換實現一個小小的心愿。

首先，集思廣益，征求家長、科任老師、學生的意見和建議，確定獲取積分的辦法。從學習態度、行為習慣、參與活動和興趣愛好這幾個方面來獲取積分，積分多少根據以下幾個方面的參與度和有效度決定。

其次，充分發揮學生的自主性，由他們自己設立小心愿和制定兌換的規則。不要小看這些看起來微不足道的小心愿，它給了孩子們強大的動力，激發他們不斷地向上向前。

班主任的愛，可以優化生命。在29年的班主任工作中，我不斷修煉著自己愛的能力：愛孩子，也努力喚醒孩子們對我的愛。而家長們的信任、理解和配合，孩子們的喜歡、尊重和信服，充分證明了愛的能力是可以修煉的。充滿愛的教育，是師生雙方互贏的教育。