尋兒歌浸潤路 開友善班級門

一、問題的提出

友善的班集體能夠為小學生提供一個和諧、向上的環境，促進學生之間健康的人際交往，鼓勵學生開展豐富多彩的活動，使每名學生都得到全面的發展。兒歌是兒童喜聞樂見的一種文學形式，其特點是篇幅短小、淺顯易懂、易學易記，貼近兒童生活，集智育、德育、美育、心育為一體。它對小學生思想品德的形成、行為習慣的養成、班集體的建設有著潛移默化的作用。

二、現狀分析

小學生往往以自我為中心，缺乏集體觀念和主動關心他人的意識。入學后，一些兒童往往無法融入集體生活，不能和同學正常交往，還有一些兒童雖樂于交朋友，但缺乏穩定的朋友關系。基于年齡特點，小學生無論思維、想象還是注意、記憶都主要依賴于直觀形象的事物，而兒歌能把抽象的思想意識和情感道德直觀化。在語文、數學、品德等學科的課堂上，班主任可以靈活運用兒歌，讓學生邊學邊記，在課外活動中邊玩邊唱，使兒歌融入生活，幫助兒童從小樹立正確的情感態度價值觀。

三、以兒歌構建友善班級的實施策略

1.以兒歌營造友善的教育環境

種子的發芽，離不開土壤。友善的班級環境當以良好的衛生環境作為基礎。以兒歌激發小學生的勞動熱情，讓他們意識到自己有責任服務班級，并為自己能參與班級勞動而感到光榮。兒歌短小精悍，節奏舒緩，內容友善。當學生在誦讀“值日生，真能干，灑水掃地擦黑板。教室里，真干凈，桌椅板凳都整齊”時，他們能受到感染，人人爭當值日生；當他們讀到“值日生，來得早，先叫椅子站站好， 再給桌子洗洗臉，地上灰塵全趕跑。分小組，效率高，地面干凈用拖把，室內空氣要開窗，還讓花兒喝個飽”時，便學會了以小組為單位分工合作，按步驟完成打掃的任務；當他們讀到“垃圾廢紙裝進箱，每節課后都要查，地面保持真干凈”時，便明白了教室衛生的整潔在于同學們的保持。班主任要指導學生反復誦讀兒歌，以達到督促的作用。

友善的班級環境當以班級文化布置凸顯班級特色。班級文化以兒歌誦讀為特色：“兒歌角”墻上張貼兒歌，擺放《日有所誦》等圖書，讓學生在誦讀兒歌中獲得啟迪；“我是小作家”是兒童自我展示的舞臺，尊重兒童原創，突出童真童趣；“繁星點點”是學生選擇自己這一時期最愛讀的兒歌自制的星星卡片；每月編輯一份學生獨創兒歌集錦《兒歌小報》。班級文化的布置不僅美化了教室環境，也使德育和心育達到了“潤物無聲”的效果。

2.以兒歌施行友善的教育管理

班主任選取適當的兒歌鼓勵小學生從小樹立“我是小主人”的主體意識，以主動性代替依賴性，以積極參與管理代替被動接受管理。一個充滿凝聚力、向心力的班集體是學生成長的精神港灣。班級目標重在行為習慣的培養，班主任可將其轉化為朗朗上口的兒歌，如“課堂紀律我遵守，團結友愛好朋友，操場排隊快靜齊，文明禮貌要注意，人人都要講衛生”。共同奮斗的目標是班級前進的動力。

在班級管理中，班主任既要重視班干部的配備與引導，也要鼓勵班級全體同學參與班級管理。班主任可以運用兒歌幫助班干部樹立服務同學的意識，加強班級管理的策略實施，如“教室東西擺放好，囑咐同學不打鬧，維持紀律要做到，服務大家我自豪”，這既可以培養班干部的管理和組織能力，又可以讓他們在學習和管理的過程中健康、全面地成長。

3.以兒歌建立友善的人際關系

人與人之間的友善相處是構建友善班級的一個最根本的要素。友善的人際關系既有利于學生的成長，也有利于友善班級的形成。要想與他人友善相處，就必須先擁有一個友善的心境，也就是健康的心理。孔子曰：“不學詩，無以言。”兒歌是兒童成長過程中最親密的朋友，朗朗上口的兒歌對低年級小學生積極人格的塑造、思想品德的形成、情感態度的培養、行為習慣的養成有著潛移默化的作用。他們在吟誦中得到“雪落無痕，潤物無聲”的教化，擁有美好品德，學會尊重他人，并愿意融入集體。當他們吟誦“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團，一個巴掌拍也拍不響，萬人鼓掌聲呀聲震天”時，也就理解了團結的意義。兒歌能指導學生在情境中練習與小伙伴交往，比如，要求兒童學會禮貌待人，我們就可以把文明用語編成兒歌，組織指導學生在一個個特定的情境中邊吟誦邊表演，在輕松快樂中養成良好的人際交往習慣。

尋兒歌穿行路，開友善班級門。以兒歌構建友善班級，既符合兒童心理發展的特點，又符合中小學教育管理和德育工作的要求。友善班級的構建有利于小學生克服自身心理問題，形成正確的思想品德，并養成良好的行為習慣；有利于增加小學生在學習生活中的幸福感，使班級真正成為學生學習的樂園、生活的家園和精神的花園。