從兩極到中心：自覺培養(yǎng)家校共育素養(yǎng)

家校共育素養(yǎng)指班主任應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和勝任家校共育，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，包括傾聽、溝通、管理、反思四個(gè)方面。班主任應(yīng)自覺培養(yǎng)家校共育素養(yǎng)，努力把家庭和學(xué)校兩股教育力量從兩極聚焦到中心，更好地引領(lǐng)兒童成長(zhǎng)。

一、傾聽：從兒童的成長(zhǎng)需要出發(fā)

班主任首先要善于傾聽每個(gè)兒童、每個(gè)家庭的聲音，了解兒童及其父母當(dāng)下最需要的是什么。從兒童的家庭實(shí)際和成長(zhǎng)需要出發(fā)開展的家校共育才更有價(jià)值。

1.解讀心愿卡

兒童成長(zhǎng)的需要是家校共育的原點(diǎn)。每學(xué)期初，我都會(huì)讓兒童和父母寫一張心愿卡，以了解兒童的需要。如我了解到韓宇軒想登上“滿天星大講壇”，就與她交流選題。我又了解到她爸爸是小有名氣的理發(fā)師，媽媽是美容師，就建議她講護(hù)膚護(hù)發(fā)主題。她請(qǐng)教了爸爸媽媽，準(zhǔn)備了翔實(shí)的演講稿和精美的PPT在班上試講。經(jīng)我指導(dǎo)并推薦，韓宇軒如愿登上了“滿天星大講壇”，她的爸爸媽媽做助理，相機(jī)現(xiàn)場(chǎng)演示，深受同學(xué)們歡迎。

2.觀察小變化

班主任要練就“火眼金睛”，于細(xì)微之處觀察兒童的變化，解讀其中的密碼，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)。有一天，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)女孩桌上多了一個(gè)新文具盒，在與她聊天中我發(fā)現(xiàn)，她偷偷帶了300多元壓歲錢，買了很多東西送給同學(xué)，對(duì)父母謊稱新文具盒是同學(xué)送給她的。通過與她父母的深入交流，我了解到父母平時(shí)對(duì)她管教很嚴(yán)，她這樣做是為了體驗(yàn)一下自己做決定的快樂。于是，我邀請(qǐng)她的父母參加“樊老師茶座”，主題是“父母如何與孩子相處”，聽聽心理咨詢師顧向紅老師的主題演講和案例解讀，了解其他父母與孩子的相處之道。這對(duì)父母終于了解了女兒的心思，開始尊重她的決定。

3.研究新現(xiàn)象

班主任工作不能僅僅停留在觀察階段，還要善于研究，揭秘其背后的教育服務(wù)需要。我發(fā)現(xiàn)校園里的胖墩越來越多，當(dāng)我翻開學(xué)生每年的體能測(cè)試結(jié)果時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體能普遍不優(yōu)秀，而且鮮有進(jìn)步。顯然，這與兒童戶外運(yùn)動(dòng)不足有關(guān)。于是，我每周組織班級(jí)進(jìn)行一次親子徒步活動(dòng)，行程5～7千米，給參與的家庭頒發(fā)徒步獎(jiǎng)?wù)拢膭?lì)父母和孩子一起鍛煉，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。通過兩年的徒步活動(dòng)，學(xué)生的體質(zhì)明顯增強(qiáng)，也更樂觀、更自信了。

二、溝通：從家校共贏出發(fā)

一個(gè)班級(jí)背后有幾十個(gè)家庭，其教育理念各不相同，文化素養(yǎng)參差不齊。班主任要善于溝通，提升家長(zhǎng)的價(jià)值認(rèn)同，贏得更多更好的教育資源，為兒童的成長(zhǎng)服務(wù)。

1.以活動(dòng)為媒

我們班有個(gè)女孩多次悄悄拿同學(xué)的試卷，改上自己的名字向父母報(bào)喜。我想這一定是她的家庭教育出了問題。我了解到她父母的教育理念存在很大的差異。爸爸一直認(rèn)為分?jǐn)?shù)沒那么重要，可媽媽偏偏看重分?jǐn)?shù)。于是，我邀請(qǐng)這對(duì)父母參加“樊老師茶座”，主題為“父愛如何表達(dá)”，讓他們?cè)诙鄠€(gè)家庭互動(dòng)中解讀女兒改分?jǐn)?shù)的行為。我建議他們多溝通，盡量在女兒的教育問題上保持一致的理念，以免孩子無所適從；建議爸爸多與孩子共處，增強(qiáng)孩子的安全感；建議媽媽多站在孩子的角度理解她的想法，顧及她的感受。這件事已經(jīng)過去一個(gè)學(xué)期了，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓胶谩Ｎ蚁?，這應(yīng)該是這對(duì)父母教育方式的改變帶來的可喜變化。

2.以自媒體為徑

自媒體為家校共育提供了極為方便的溝通渠道，拓展了溝通時(shí)空。我們班通過班級(jí)博客分享每周師言、“樊老師茶座”、成長(zhǎng)日記、家教智慧；通過微信群曬優(yōu)秀作業(yè)，利用“為你誦讀”App分享朗讀，也分享學(xué)生演講的視頻；通過QQ群發(fā)布活動(dòng)信息，建活動(dòng)相冊(cè)等。多種自媒體配合使用，相得益彰，極大地豐富了溝通信息，實(shí)現(xiàn)家校同步共育。

三、管理：從可持續(xù)發(fā)展出發(fā)

一個(gè)班級(jí)背后有50多個(gè)家庭，家庭成員職業(yè)不同，興趣愛好也有差異。班主任要善于把每一個(gè)家庭的教育資源整合起來，有效地組織與管理，促進(jìn)家校共育的可持續(xù)發(fā)展。

1.通過組織管理

班級(jí)家委會(huì)是連接家庭與班級(jí)的橋梁，我們可以通過班級(jí)家委會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)家校共育活動(dòng)的管理。班級(jí)家委會(huì)一般由5～7名家長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)組織活動(dòng)，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)家校共育活動(dòng)中的各種關(guān)系，鋪設(shè)無障礙通道。

2.通過制度管理

家校共育活動(dòng)需要通過制度來管理，使之常態(tài)化、有序化。我們班從一年級(jí)起就開設(shè)了“百家講壇”，“百家”指一個(gè)班的百名家長(zhǎng)。每學(xué)期初按學(xué)號(hào)輪流的方式，安排好每周“百家講壇”的主講人。誰來講課，誰的孩子就是主持人、攝影師，活動(dòng)后編輯成微信分享到班級(jí)群。班委會(huì)給來講課的家長(zhǎng)頒發(fā)榮譽(yù)證書。這樣，家長(zhǎng)對(duì)自己的活動(dòng)任務(wù)及時(shí)間安排十分明了，可及早做準(zhǔn)備。有的父母還對(duì)講述內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如施錚炎的爸爸是化學(xué)老師，在給孩子們講《神奇的水》時(shí)表演了魔術(shù)《燒不壞的手帕》。他再次做客“百家講壇”時(shí)就揭開了這個(gè)魔術(shù)的秘密，同學(xué)們都興趣盎然、意猶未盡。

四、反思：從生命成長(zhǎng)出發(fā)

班主任要善于和家長(zhǎng)一起反思，及時(shí)更新教育理念，調(diào)整策略，建立平等和諧的家校關(guān)系、親子關(guān)系和師生關(guān)系，促進(jìn)兒童自身發(fā)展。

1.自我反思

書面交流富有獨(dú)特的魅力，它能讓人靜下心來深刻反思，能夠比較清晰地認(rèn)識(shí)到自己的教育問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的動(dòng)力。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常寫反思日記，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子寫親子日記。一方面，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)生活和心理感受；另一方面，通過文字與孩子平等對(duì)話，讓孩子獲得被尊重感，能提升親子關(guān)系。

2.集體反思

我們班開設(shè)了“樊老師茶座”，重點(diǎn)關(guān)注親子關(guān)系、心理健康和父母閱讀。每期聚焦一個(gè)話題，邀請(qǐng)一名嘉賓做主題發(fā)言，并進(jìn)行案例解讀，然后是自由對(duì)話，最后分享好書。自由對(duì)話的過程其實(shí)就是集體反思的過程，大家都能從主題發(fā)言和案例解讀中找到參照對(duì)象，反思自己的教育問題，在互動(dòng)中獲得教育智慧。

班級(jí)家委會(huì)提前一周接受家長(zhǎng)報(bào)名，確定名單，一般為10～15人，時(shí)間為1小時(shí)，基本都安排在閑暇之時(shí)。一般一個(gè)月一次，一個(gè)學(xué)期開設(shè)四五次，期初就安排好每一期的主題，家長(zhǎng)可以根據(jù)興趣、需要以及時(shí)間自主選擇參與?！胺蠋煵枳贝罱朔窒砥脚_(tái)，激發(fā)了每一個(gè)家庭對(duì)理想的家庭教育的向往，促成家庭之間彼此開放，在集體反思中不斷進(jìn)步。

30年的班主任經(jīng)歷告訴我，在某種意義上，班主任的家校共育素養(yǎng)之高低決定了學(xué)生成長(zhǎng)之優(yōu)劣。讓我們且思且行，在傾聽、溝通、管理、反思中自覺培養(yǎng)家校共育素養(yǎng)，服務(wù)于兒童的成長(zhǎng)，共創(chuàng)優(yōu)秀班集體，共建幸福家庭。