班主任 5.2.0新生班級管理的創意探索

馬克思說過，人同世界的關系是一種人的關系，你只能用愛來交換愛，用信任來交換信任……如果你想感化別人，那么你就必須是個能鼓舞和推動別人前進的人。作為教育工作者，有了愛，才能成為一個能鼓舞和推動別人前進的人；有了愛，才能在教育這塊沃土上收獲幸福。小學班主任在接手新班級時，面對班級管理工作，不僅要有“520（我愛你）”的情感投入，更要有“5+2+0”的帶班技術。

一、班主任優化新生班級管理的策略

所謂“5”，即班主任在接手新班級時的5個班級管理策略。

策略一：學生名片“亮”出來

班主任在接手新班級時，為了盡早地認識了解學生，總會向前任班主任和任課老師“探訪學情，收集信息”。這種方式快捷又準確，但對一些學生來說是不公平的。他們會被班主任提前貼上標簽，以致忽略了他們在新學期所呈現的新面貌，這樣的認識和了解會錯失最好的教育契機。筆者認為，新的學期應給學生一個展示全新自我的機會，可以換一種與新學生相識的方式。

筆者在開學報到的第一天與學生溝通交流時，先進行了自我介紹，接著請學生提問，一一解答學生的困惑，最后對學生說：“同學們，你們對老師是不是有了一定的了解？現在我也想認識你們，可是班上有48名同學，如果一個個都像老師這樣自我介紹，既要花費很多時間，我又不可能都記住你們。這樣吧，今天回家每人為自己設計一張名片。名片的外形、顏色、大小沒有限制，但在名片上要寫清姓名、年齡、性格、愛好、優缺點等與自己相關的信息，越詳細越好，越有特色越好，目的是通過這張名片能讓老師一下子記住你們。另外，請家長在你的名片上寫上一兩句期待的話。明天一到學校就請你們亮出名片，貼在桌角上?！?/p>

第二天，學生們笑容滿面地貼著名片，滿懷期待地等待老師來認識自己。這些名片有的大膽創新，大樹形的、愛心形的、房屋形的；有的內容全面，包括姓名、性別、生日、家庭住址、家庭情況、性格、愛好、特長、學習情況，就連電話、QQ、微信等聯系方式都有；有的設計新穎，把姓名藏在樹葉里，把個性愛好寫在彩虹上，把優點寫得很大，把缺點畫得很小……

用這樣的方式，在課堂上或在課余時間，我只要走近他們，就能一下子叫出他們的名字。這對于新班主任來說，能拉近與學生之間的距離，更重要的是，從中還能了解到更多的信息，比如，哪些學生書寫漂亮、哪些學生有藝術細胞、哪些學生的學習態度端正、哪些學生勞動積極、哪些學生樂于助人、哪些學生需要特別關注等。這些信息為管理班級、開展教學、培養得力小干部奠定了基礎。

策略二：創意評價“推”出來

美國作家安奈特·L·布魯肖在《給教師的101條建議》中說過，每個學生都是一個獨立的個體，擁有獨特的天賦、技巧、優點和夢想。因此，對于學生的評價不能目光固定、沒有彈性，不能單一復制、非此即彼。特別是在接手新班級時，學生面對新的學期、新的老師，都有強烈的表現欲，很多學生思想上都有了新起點，行為上有了新狀態。新老師對于他們的評價能激勵他們，促使他們朝更高更好的目標努力。

于是筆者利用新學期這一契機，設立了“我是最棒的”雛鷹爭章評價機制，采用了校級和班級兩個層面的評價體系。開學初，筆者積極鼓勵學生參加學校大隊部組織的“微尋訪微發現”活動，為參與的學生頒發“星星章”，并再次激勵學生參加學校的各項活動，抓住機會大膽地展示自己，爭取獲得魯迅章、華羅庚章、貝多芬章、劉翔章、科技章、畢加索章、勤學章、雷鋒章等。在班級內，筆者利用故事《七色花》，喚醒學生內心的美好愿望，鼓勵學生積極參與班級學習、勞動、管理等。在“我是最棒的”雛鷹爭章園地里，每個學生都擁有一朵屬于自己的七色花，這些花瓣分別是愛學習花瓣、守紀律花瓣、樂于助人花瓣、文明禮貌花瓣、講衛生花瓣、愛勞動花瓣。學生每天可以根據自己的表現在相應的花瓣里加星。

為了激發學生的集體榮譽感，筆者實行個人與小組捆綁式的評價方式。在學習上，從各個方面對各小組進行激勵：課堂上，如果小組內的成員都能積極思考，大膽舉手發言，且沒有不專心聽講的成員，每人都能獲獎一顆星；在作業上，如果小組成員都能按時完成，認真書寫，每人可爭得一顆星；在紀律上，如果小組成員上課時能遵守紀律，課間能文明活動，也可每人獲得一顆星；在衛生上，如果學生自己的勞動任務能不折不扣地完成，干凈的小組，則能得一顆星。筆者還利用每天的休息時間進行反饋評星，讓每組成員對自己一天的表現能夠有清楚的認識，以便明天在某個方面加強改進。這樣的創意評價讓每個學生都找到了自己的努力目標，培養學生養成學習、守紀、講衛生、懂禮貌的好習慣，也讓班級管理更加制度化、規范化。

策略三：集體生日“融”進來

在接手新班級時，班主任會很辛苦，因為不僅要完成相應的學科教學，還要組建班級，管理班級的日常事務，管理學生的各項常規，了解和掌握每個學生的心理特征和個性特點等，更重要的是要融進學生的生活，與學生建立一種和諧的依戀關系。

英國心理學家約翰·鮑比認為，依戀是“人與人之間持久的心理連接”。依戀是一種先天的需求，每個孩子都想要與自己的父母親近，這是為了讓自己有更安全的生存環境。依戀對孩子的身心健康起著很重要的作用，不僅家長應當重視依戀關系對孩子的重要影響，作為“一家之長”的班主任，也要給予學生更多的關愛和積極的回應，讓學生擁有穩定的安全感，從而獲得更多的精神愉悅。

對于孩子的生日，現在的家庭都十分重視。特別是獨生子女家庭，每到過生日時總會給孩子準備豐盛的家宴、豐富的禮物，甚至有的會宴請親朋好友隆重地慶祝一番。對于這些孩子來說，生日的物質世界是富裕的，但精神世界不一定是富足的。筆者的班級也十分重視學生的生日。在教室的墻壁上，張貼著一張班級學生生日榜，上面從大至小依次詳細記錄著每一名學生的生日。備注欄內還清晰地標注著老大、老二等昵稱，平時師生之間會親昵地喊一喊這些小名，大家像家庭成員一樣親密。每到學生生日那天，在班級里會舉行一個簡單而隆重的集體生日儀式。在這一儀式上，不需要準備蛋糕，學生們只要送出真誠而美好的祝福。整個過程只要10分鐘，但這10分鐘對于每一個學生來說意義非凡。它增強了學生的班級歸屬感，拉近了師生、生生之間的情感，增強了班級凝聚力。

策略四：班級活動“顯”出來

在新班級的管理中，班級活動一定不能少。班級活動既滿足了學生的心理需求，也對學生的身心健康發展起著積極的作用。學校大型活動的第一次亮相不僅能鼓舞學生的士氣，也是提升班級凝聚力的絕佳機會。

這不得不說一說，開學初的“祝福老師”國旗下的微隊課。在這樣的大型集會中，學生要面對全校師生展示班級風貌，這樣的集體亮相對于新班級來說更是一次大挑戰。在接受這一任務時，班主任先對學生進行動員鼓勁，明確這次活動的意義，增強使命感；接著請學生們出謀劃策，群策群力，增強班級的凝聚力；最后由班主任“挑大梁”，組織學生設計活動方案，根據內容確定最合理的人員分工，抽空指導節目，使每一個參與活動的學生都能自信地站在舞臺上展示自己。在教師節當天，學生們站在莊嚴的主席臺上激情澎湃地朗誦《老師的愛》，流淌著對老師的感謝；以真誠質樸的小故事，訴說著與老師之間的點滴細節，抒發著對老師的感恩；以親手種植的吊蘭為禮物，傳遞著師生間濃濃的感情。在整個活動中，學生精神飽滿，興致勃勃，不僅得到了一次鍛煉，也得到了一次教育、一點啟示。當點評老師給予高度評價時，學生享受著成功的喜悅，體會到在這樣的班集體中是幸福的、溫暖的、團結的，從而更加熱愛集體。

另外，還可以在班級里開展“小組爭星賽”“你追我趕比進步”等競賽活動；開展“古詩考級爭章”“讀書分享”“我愛演講”等趣味語文活動；開展“多肉學堂”“吊蘭小院”“啊嗚一口灶”等小社團活動。學生樂于參加各種活動，對于競爭性、冒險性和趣味性活動更是樂此不疲。學生在活動中興趣盎然，合作能力得到了提高，集體意識得到了增強，這對于新班級的管理也是相當有效的。

策略五：心靈橋梁“架”起來

愛護每一名學生是班主任的職責。由于班主任工作的煩瑣，不可能每天與每個孩子都有單獨交流的時間。但作為新班主任，如果能與學生多一些心靈的溝通，班級管理效果往往會事半功倍。暗示教育法認為，環境和人之間的一個經常性的交流因素 ，能夠產生巨大的熏陶作用。個人與環境，若能經常性地交流，實現“共振”，那么學生自然而然會得到濡染。因此，新班級的教室墻壁不應是沒有生命的水泥墻，而應是會說話的“心靈墻”。

“雨天路滑，請同學們小心行走，注意安全；明天進行測試，請大家及時復習哦；天氣干燥，請多喝開水，少講閑話……”“溫馨提醒墻”成了師生間、學生間溫情關懷的港灣。

“委婉一點，寬容一點，會讓我們擁有更多的朋友；失敗乃成功之母，努力拼搏，不拋棄，不放棄；珍惜時間，努力學習，生命會更加精彩……”“心語心愿墻”成了班級凝聚力量的陣地。

“小明，對不起，昨天我不小心把你借給我的筆弄壞了，請你原諒我；芳芳，感謝你幫我復習功課；阿偉，謝謝你今天早上和我一起打掃衛生……”“竊竊私語墻”成了學生心靈溝通的橋梁。

蘇霍姆林斯基曾說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。新班主任要利用有限的空間資源，發揮學生的聰明才智，把教室建設成為一個“愉悅的場所”、一處“心靈的港灣”、一座“溝通的橋梁”。

二、班主任突出組建與磨合期的新班管理

所謂“2”，即班級管理中的兩個時期：組建期和磨合期。美國學者莫爾認為，一個團隊的發展一般經歷如下階段：組建，解決接受和責任的問題；磨合，解決有關相互影響的問題；規范，解決有關自由、控制和自我約束的問題；成就，解決有關工作如何被完成的問題。而班主任在接手新班級的第一學期，往往就是班級團隊建設的組建期和磨合期。這兩個時期是班級建設的關鍵時期，同時也是最考驗班主任耐心的時期。

1.組建期：按生設立自理擔當的崗位

在班級組建期，班主任可以從學生的心理需求和班級生活的需要出發，給每一個學生設立一個崗位，盡可能地滿足學生在新班主任面前想要好好表現的心理需求，促使學生在崗位中不斷改變自我。

為了較好地達到這一目的，可由學生先討論，策劃班級中所需設立的各個崗位，自主設計崗位的職責，然后再由班主任進行修正和總結，最終確立所需的崗位和人數，盡量把崗位細化，爭取“人人有事管，事事有人管”。為了讓崗位更受學生喜愛，筆者還常常給它們冠以好聽的名字，比如小法官（全面管理所有的班級工作）、小警察（負責課間紀律）、領頭羊（負責路隊紀律）、啄木鳥（負責文明用餐）等。

古希臘著名物理學家阿基米德曾說過，給我一個支點，我就能撬起地球。在班級組建期，設立各種崗位， 使每個學生都有機會成為班級管理者，不僅有助于班級學習、生活的有效管理，而且能豐富學生的角色體驗，促進學生健康成長。

2.磨合期：形成積極健康的輿論導向

雷鋒說過，一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。因此，在班級磨合期，班主任要努力把班級塑造成一個溫暖和諧的大家庭。在這期間，班主任要關注學生的心理動態，營造良好的集體心理氛圍。一切班級活動和班級管理制度都要在一定的集體心理背景中展開，要培養正確的集體輿論導向，樹立典型人物，鞭策落后思想。這樣才能有效地影響學生的行為，激發學生積極的情感態度，使全班學生都有“班榮我榮，班恥我恥”的集體榮譽感。

在班級磨合期，筆者曾以“愛心”為主題，給所有學生創設了一個寬松、和諧、民主、平等的班干部競選舞臺，努力消除學生的緊張感、壓抑感和焦慮感，為學生競選活動提供積極和諧的情感保障。

在一段時間內，班級內呈現出一股互幫互助的良好氛圍，全班同學都積極投入“誰干的好事多，誰最受大家喜歡，誰就有資格參選”的活動中去。同學們你幫我，我助你，蔚然成風；你有錯，我指出，我有錯，你指出，個個知錯能改；你的心中有我，我的心中有他，人人心中有他人。在這樣溫暖和諧的大家庭中，競選活動不僅產生了一批為大家服務的班干部，更激發了學生的上進心，發掘了他們的閃光點，學生的自我管理能力得到提高，班級風貌得到改善，師生關系也越來越融洽。

三、班主任重新出發的角色定位

所謂“0”，即班主任全面的自身定位。管理新的班級，不僅需要班主任“十八般武藝”樣樣精通，還得在學生與同事之間左右逢源，所以新班主任明確自身的角色定位尤為重要。

1.刷新自我：呈現嶄新的管理姿態

面對一批新的學生，班主任要重新審視自己，清除過往不適宜的形象，塑造全新的形象與新學生相匹配。只要班主任能做到“吾日三省吾身”，那么與新學生的相處一定會十分融洽。車爾尼雪夫斯基說過，你要教育學生成為什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。班主任的形象定位將全面影響學生，成為帶好新班級的一把鑰匙。

2.適應學生：追求滿意的治理技藝

新班主任要呈現出最完美的狀態，成為學生心目中的權威人士。開學第一課自我介紹時，可以宣傳一下自己以往的成績，以獲得學生的信任，如果能借用外力來樹立自己的威信就更好了。除此之外，新官上任三把火也是必不可少的，開始就給學生提出明確的要求，能起到敲山震虎的作用。同時，班主任還要練就“恩威并施，嚴以立威”的絕世武功，一方面表現出你的嚴厲，另一方面要表達出你的好。只有恩威共濟，才能更快、更好地樹立起自己的威信，才能帶著新班級順利度過組建期和磨合期，朝著更高階段奮進。

3.和諧同事：組建同心的互研團隊

新班主任要與班級的任課老師形成一個同心圓，齊心協力共同打造和諧的班級共同體。班級的任課老師是班級管理不可或缺的一部分。他們主要通過課堂教學過程和參與班級活動等方式來影響班級。新班主任如果能將這一批老師團結起來為“班”所用，那么將為帶好新班級助力。這個團隊的組建需要班主任“穿針引線”，和所有任課老師一起明確“線”是什么，并與他們共同商榷階段目標，更重要的是一起商討如何更好地管理學生、處理突發事件，當學生出現問題時該如何解決等實際性問題。這樣的研討交流將為班集體建設添磚加瓦。

《道德經》：“道生一，一生二，二生三，三生萬物?！痹诮邮中掳嗉壍倪^程中，也要從班級管理、特定時期、班主任自身三方面入手，以“520”的情感態度陪伴學生成長，期待“三生萬物”，把學生調動起來，把班級管理起來，班級風貌呈現出風調雨順、生機勃勃的景象。