眼神交匯師生的愛

《中小學教師職業道德規范》第三條內容為“關愛學生”。“關愛學生”是教師做好教育工作的根本保證，它要求教師尊重信任學生，對學生滿懷期待。

《班主任教育基本功》一書指出，班主任是學生的主要精神關懷者……班主任從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。“親其師，信其道”，一旦學生把班主任視為生命中的重要他人，對班主任產生了認同感和信任感，班主任就容易調動起學生自我教育的自覺性和主動性，工作的開展就會取得事半功倍的效果。

以上所述，無不指向師生之間的情感交流，強調了良好的師生感情在教育中的重要作用。而眼睛作為心靈的窗戶，在師生建立情感聯系的過程中，始終產生著無可替代的作用。在多年的班主任工作實踐中，我始終把關愛學生作為一切教育教學工作的前提，經常用眼神與學生進行“無聲勝有聲”的情感交流，收獲的遠不止教育的成功。

一、讀懂眼神，珍惜孩子對老師的愛

1.感知學生的內在需求

對于學生來說，班主任是除父母之外，陪伴他們最久的人。長期的接觸，使得班主任成了學生最信任的人之一。學生的心思會毫無保留地流露在投向老師的眼神里，這也是學生對老師表達信任的一種方式。

每次踏入班級，我總是習慣性地掃視全場，觀察每一位學生，并迅速從眾多的眼神中“搜索”信息。小嫻這兩天看我的眼神有點飄忽，時常流露出茫然的神色。課間活動時我跟她隨便聊了幾句，了解到小嫻的媽媽剛生了一個寶寶，全家都把精力放在了二寶身上，忽略了小嫻。當我安慰勸解她的時候，她的眼睛重新變得亮晶晶的。小松中午進教室時臉頰通紅，神色慌亂，面對我探詢的眼神，他不自覺地別過了臉。我悄悄問了問跟他一起代伙的同學，才知道中午他獨自出去玩，代伙處的輔導老師到處找不到他……小學生天真無邪，心中所想往往全部流露在眼神里，當心靈需要撫慰，當內心產生不安，面對最信任的老師，他們會不自覺地通過眼神發出“求助信號”。作為班主任，一定要善于接收這種信號，從而掌握教育的先機。

2.感受學生無言的愛

那天放學有點晚，隊伍出校門的時候，一位奶奶接過孫女手里的書包，大聲抱怨道：“你怎么才出來，現在都什么時間了！”我下意識地停住腳步往聲音來源處看去，于是看到了一個令我至今難以忘記的眼神——這個正挽著奶奶的手，皮膚略黑、神情靦腆的小姑娘向我投來了擔憂隱忍的眼神。我當然聽出了這位奶奶的弦外之音，她這句話是說給我這位拖堂的老師聽的。只一剎那的工夫，我的眼神迅速掠過去了，裝作不在意地跟旁邊一位老師打著招呼，往教室走去。

走著走著，腦子里就不停地浮現出那個擔憂的眼神，我的眼眶不知不覺濕潤了。這眼神里，包含著太多情緒：有難堪——自己的奶奶在大庭廣眾之下對老師出言不遜，她感到非常不好意思；有抱歉——老師講課到這么晚，明明很累了，還要被指責；有為難——畢竟是自己的奶奶，她不忍心責怪……我的心不由得疼了，以她內斂的性格，這會不會給她造成困擾？但愿她今晚能睡個好覺。明早到校，我要做的第一件事就是給她一個溫暖的眼神。

像這位奶奶一樣的家長為數不少，他們并不能站在老師的角度考慮問題，總是有很多對立情緒。而當我們越來越關注學生的眼神，努力去讀懂孩子們無聲的語言時，就不會辜負他們的信任和愛戴，自然而然便忽略了家長的刁難或不滿，朝著對學生有益的方向去做了。

二、善用眼神，表達老師對學生的愛

1.隨時交流情感

平時我們跟每一位學生單獨溝通的時間并不多，而經常把學生叫到辦公室去談話又顯得目的性很強，學生容易產生抵觸心理。教育講究無痕，想達到“潤物細無聲”的效果，教師就要善于運用眼神。

學生講話時被我發現了，眼神中充滿了惶恐，我用目光安撫他，并鼓勵他接下來嚴格遵守紀律；學生聽講時投給我專注的眼神，我就用眼神表達對他的肯定與贊賞；學生身體不舒服堅持上課時，我便用眼神傳達無聲的詢問，及時了解他的感受；學生不敢舉手發言時膽怯地看著我，我就給他一個鼓勵的眼神……哪怕他（她）一直默默無語、毫不起眼，我也會用眼神告訴他（她）：“老師知道你在這里，老師時刻關注著你，老師希望你好好努力……”與學生相處的每個時刻，我都適時地用眼神與他們交流，以心育心，努力成為學生成長道路上的重要他人。

2.喚醒主體意識

班主任的日常教育引導工作大多通過語言的交流來完成，但是學生往往會對老師言語上的說教產生反感，有時候，一個眼神卻能產生意想不到的教育效果。

那年的廣播操比賽，距離學生畢業還有不到一個半月的時間。考試的壓力加上日漸繁重的學習任務，大多數學生對此類比賽不屑一顧。輪到六年級各班候場時，整個操場上彌漫著敷衍煩躁的空氣。事關集體榮譽，各位班主任要么聲嘶力竭地拿出比平時多幾倍的威嚴來震懾，要么苦口婆心做思想工作。我和我的六（1）班就這樣被淹沒在一片聲浪里。

感覺此時語言是那么蒼白無力，于是我抬起頭微笑著看向學生們。漸漸地，他們停止了竊竊私語，不知不覺站正了，情緒也趨于平和，我不時地拍拍他們的肩膀以示鼓勵。就要入場比賽了，我走到隊伍最前面，大聲說：“同學們，看著我！”我掃視全班，和每一名學生的眼神交接，在心里對他們說：“老師相信你們，你們最棒！”學生在眼神中“聽”到了我的心聲，他們用入場式上鏗鏘一致的步伐回應著我。操場上的躁動在這陣腳步聲中消失不見了，學eec51098092fa547f7073cefb9bda030a7bd426e617caa54036502870a4096fb生們的目光不由自主地聚焦于場地中央的六（1）班。老師們由衷地贊嘆：“孫老師，你們班學生身上有股正氣！”我想，是我的眼神給了學生們信心，喚醒了他們內心不服輸的精神。那次比賽，我們班毫無懸念地獲得了級部第一名。

3.默默傳遞關愛

從教這些年，我幾乎沒跟家長產生過什么矛盾。運氣當然是一方面，更重要的是，我對自己的學生有信心。因為在我每天望向他們的眼神里，有鼓勵，有憐愛，有贊賞，有寬容……他們回報我的，是尊敬，是喜愛，是崇拜，是依戀……我沉醉在這樣的眼神交匯中，深深地為自己的職業感到幸福和驕傲。

有一次，因為我給一個女生調了位置，家長就認為我對孩子有偏見，放學后到教室來理論，不依不饒。就在雙方劍拔弩張之際，已經被媽媽帶走的這位女生從校門口直奔教室，拼命攔在爸爸身前，不準他跟我吵。在她看向我的眼神里，有淚光閃爍，好像在說：“老師，對不起，您不要生氣……”我的鼻子一下子就酸了，孩子多么無辜，何苦讓她夾在中間為難。我的語氣不由得緩和下來，一邊跟家長耐心溝通，一邊用溫柔的眼神反復“告訴”她：“別擔心，老師不生氣，你是好孩子……”她看著我的眼睛，情不自禁地走過來，輕輕抱住了我……

當然，那天的架沒吵成，家長也震驚于孩子對我的態度。那位爸爸后來向我道歉：“老師，我錯了，您是真的對我女兒好，不然孩子哪會這樣護著您！”眼神中的愛不僅化解了糾紛，更讓我贏得了作為一名師者的尊嚴。

李鎮西老師在一篇文章中提到了自己的一位女學生李之，她在回憶恩師時寫道：“現在回想起來，能讓剛步入青春期的一幫小孩如此服他，真是一件不容易的事！不過要說他最大的特點，在我看來，則是他非常愛我們，這種愛是與生俱來、毫無遮掩的。”其實我們跟李鎮西老師一樣，對一個個幼小的生命都有著與生俱來的愛。只不過，在年復一年、日復一日的教育教學工作中，在與形形色色的家長打交道中，在繁復的檢查與評比中，在輿論的批判甚至詆毀中，我們逐漸變得麻木。如果是這樣，就用心看看孩子們投來的眼神吧，那種毫無保留傾瀉而出的信任、敬仰、關心、喜愛，會讓你的心重新變得柔軟。同樣，孩子們也會記住老師通過眼神所給予的一切。或許有一天，也會有一位長大成人的學生在文中寫道：“我最不能忘記的是小學時的孫老師，她總是溫柔地用期盼的眼神望著我們……”