做一名幸福的“老大”

“老大，這種餅干味道真不錯，來一口！”我欣然張嘴，小嘗一口，確實美味！我豎起拇指，笑道：“贊一個！”“老大，嘗嘗我的面包！”“老大，還有我的！”看著聚在我辦公桌旁七嘴八舌的孩子們，我真有種當“美猴王”被眾猴兒簇擁的驕傲和滿足！每天上午和下午的第三節課課間總是這么熱鬧，這是我班規定的吃零食的“休閑一刻”，好不放松、愜意！

今年帶的班級很特殊，55個孩子，40個男生，為數不多的女生卻又幾乎是“假小子”，個個活潑調皮。看著一張張滿臉汗漬的笑臉和人聲鼎沸的教室，我納悶了：這哪像初三畢業班的教室？看來，要想做這群神氣活現的猴孩子的“老大”，還真得費點腦筋。

一、一視同仁，初建威信

開學第一天，按照慣例，我去辦公室拿試卷準備進行暑假作業檢測。一同事遇到我，意味深長地笑道：“幸虧你班在一樓，要是在五樓，屋頂早掀了！”還未到教室，耳朵里便是一片鬧哄哄的聲音。進了教室，一見那群猴兒滿臉堆笑、手舞足蹈的模樣，我滿腔怒火，立馬殺雞儆猴，刮起一陣暴風驟雨。我逮住兩個“家伙”，一個成績優異，一個成績倒數，狠狠一頓訓斥。我想讓孩子們明白：可以調皮，但影響班級榮譽就是突破了我的底線。無論你成績如何，只要違反紀律，就得受到懲罰。不管學習還是勞動，只要努力、盡力，就是好樣兒的！班級里鴉雀無聲，個個俯首稱臣。萊布尼茨說，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。學生肯定會有差異，我們要公平公正地對待每一個孩子。尤其是在他們犯錯時，沒有特殊，沒有優待。只有平等對待每一個孩子，才會贏得孩子的尊重和信任。但我不喜歡權力威信，不信奉師道尊嚴，不希望孩子們看到我像老鼠看到貓，我期待孩子們能“親其師，信其道”。

二、亦師亦友，以信取威

陶行知說，唯有平等，才能將人與人之間的隔閡完全消除，才會發生人格的互相感化。我相信一堆大道理以及強硬的態度永遠換不來心與心的真誠溝通，于是我試著“蹲下身子”，用孩子的眼光察覺，用孩子的情感體驗，與他們真誠相待，并肩前行。他們冷了，借用我的外套；他們餓了，享受我的零食；他們背書復習，我幫著倒茶遞水；他們體育考試，我拿衣服和眼鏡。就這樣，我們是師生，更是朋友。迎面走來，孩子們總喜歡膩歪歪地呼一聲：“老大好！”偶爾被身后人捂住眼睛讓猜她是誰，或是頭發被誰拎起一兩縷，嚇唬我一下，抑或是辦公桌上的包子不翼而飛，我從不奇怪，準是那些“猴孩子”干的好事！課間，我們分享零食、分享樂事，其樂融融！但在課堂上，我一向嚴厲，一旦誰學習懈怠，我會翻臉不認人；只要專心聽講，學習努力，一切好說。就這樣，孩子們既怕我又膩著我。為了我這個“老大”的面子，為了初三（3）班的榮譽，再調皮的孩子都很義氣地克制自己盡量不違反紀律。這對于我班的兩個“大嘴巴”錢季二同學來說，真是為難他們了。

三、信任期待，守得花開

班級中每個孩子都希望自己能得到他人的肯定，都有成為優秀學生的美好愿望。但由于基礎不扎實、學習不夠努力等原因，有些同學成為班級的“后進生”，情緒低落，缺乏學習的積極性和主動性。若是輕易地給他們扣上“不是學習的料”“不可救藥”這些帽子，漠然視之，放任自流，這些“誤診”及消極評價會讓孩子徹底失去信心，產生自卑心理，從而放棄努力。電視劇《士兵突擊》里那名很差的士兵許三多如果沒有班長“不拋棄、不放棄”的勉勵，怎能成為一名優秀的特種兵？我相信每個孩子，并期待他們的進步。班上一名叫李軒的同學，初三進班時學習成績中等，一學期結束時卻落到了班級倒數，上課時一副懶洋洋的模樣，對拆個小風扇或用電池組裝個小玩意兒特別在行，反正就是不學習，老師多次找他談話也沒用，班上的老師都為他惋惜。還有三個月就要中考了，我拿著縣模考的成績，問他想上哪所學校，他瞥了我一眼：“反正差的學校不去，哪怕沒有高中上！”我一聽，這小子還有點想法！我故意漫不經心地聊起班級里的孩子為目標如何奮斗的事情，又分析了他的現狀，并把任課老師對他的期待和惋惜告訴了他。他悶了好久，說了一句：“我這個成績好像沒有高中上了。”我忙把學校近幾年憑借最后幾個月的努力沖上理想高中的學生告訴了他，他眼中閃過一絲驚喜，半信半疑：“真的假的啊？”“當然是真的！好好努力，考上高中我請你吃大餐！”他笑道：“一言為定！”最終李軒以649分的優異成績進了一所比較好的高中，高出分數線十幾分。“冰凍三尺，非一日之寒”，同樣，沒有一周、一月、一個季度甚至更長時間的耐心期待，怎能守得花開？要相信，春天來了，花自然會開。

四、自我反省，且行且學

一天晚自習結束，大部分同學都已離開教室，值日生準備打掃衛生。我從教室過道走時，驚訝地發現陸逸凡桌旁的過道滿是垃圾。過幾天就要中考，時間寶貴，如果人人都堆這樣一攤垃圾，值日生打掃多浪費時間！我強調若干遍，垃圾要裝袋，放學要帶走，虧得他還是班上的優秀學生，這是什么素質？如何對得起“優秀”二字？我越想越火，大吼：“趕快把陸逸凡喊回教室！”很快，陸逸凡來了，一頭霧水的樣子，我看他一臉嬉笑，更是火上澆油，劈頭蓋臉一頓訓斥。他滿臉通紅，口口聲聲強調：“我把垃圾放過道里又沒有犯錯，怎么沒素質了？”我一聽更惱火，還有理了，今天是反了嗎？我暴跳如雷，提高嗓門，大聲呵斥。他含著淚，滿臉寫著委屈、不服氣。我嘆了口氣，想到明天還得早起上早讀，只得讓他先回家。我正準備關教室門，一旁的值日生張浩然開口了：“老大，其實你錯怪陸逸凡了。”原來，陸逸凡的鄰座吃零食特別多，滿地扔，陸逸凡勸他又不聽，只好每晚放學時將他鄰座桌下的垃圾掃出來堆在過道里，這樣就方便值日生打掃了。我連連責怪張浩然怎么不早點說，他沒好氣地回了一句：“你沒見你發脾氣的模樣，屋子都差點著火了，哪還有我說話的余地？我們不告訴你是怕你生氣對身體不好，好心沒好報！”我一聽，懵了，滿心愧疚，又是滿滿的感動。這是孩子們對我的關心，我卻殘忍地將它撕碎。我趕忙騎車追上陸逸凡，向他鄭重道歉。回家后，我反省自己：我處理事情是不是太沖動了？未調查清楚，不分青紅皂白就批評訓斥孩子，這和“專制”“獨裁”有何區別？對孩子的傷害該有多大？而教師的尊嚴也會在大發脾氣中逐漸喪失。

李鎮西說，選擇當老師，與其悲悲戚戚地當，還不如高高興興地當。在我眼里，好學生不一定成績最好，一個孩子只要知錯能改、努力進步、熱愛勞動就是好樣兒的！帶著真誠和關愛走近孩子，走進孩子心中，我樂此不疲地做著他們的“老大”。