“指尖”微交流，撬動家校互動新格局

【案例概述】

學生的健康成長離不開家庭教育和學校教育的有效融合，教育教學要取得好成效，離不開教師與家長的互動。傳統的家校互動載體一般為指定網站或校刊雜志，存在家長參與度不高、內容針對性不強、家校聯系不緊密等弊端，起不到良好的作用。

在“互聯網+”背景下，我們嘗試以微信公眾號為載體，以發布學生優秀習作為手段，引導提升家校互動交流效率，構建家校互動交流新平臺，開發家校互動新途徑，撬動家校互動新格局，取得了良好的效果。

【目標與內容】

隨著互聯網技術的不斷發展，微信已成為時下最熱門、最便捷的通信交流工具。微信公眾號以其信息發布方式便捷、傳播速度快和互動性強等特點深受各年齡層用戶的青睞。基于此背景，我們嘗試以微信公眾號為切入點，以內容推送為手段，搭建溝通新平臺，探索家校互動新途徑。

微信公眾號的內容推送，由學生優秀習作開始，既打破了傳統課堂點評交流作文的時間局限和對象局限，又能激發學生寫作的內在潛能與動力。

在家長層面，可以通過后臺互動了解到學校最新的活動開展情況，以及各年齡層學生不同的思想動態；在學生層面，可以從推送的作文中認識興趣相投的朋友；在學校層面，可以加以引導，鼓勵學生成立興趣小組，開展活動，拓展知識外延。在此背景下，公眾號從學生習作推送入手，逐步演變為家長與學校間互動交流的平臺。例如，針對家長提出學生在成長期出現的共性問題，學校可以及時組織開展“好家風，我來傳”“改陋習，我先行”等主題活動；學校發布藝術節、科技節等大型活動時，家長也可以通過微信報名積極參與。同時，網絡平臺可以匿名留言，避免了“學生不敢說、家長謹慎說”的尷尬，進一步增強了家校互動。

【過程與方法】

一、發揮正能量

1.微信公眾號推送優秀習作

學生的習作中不乏弘揚真善美、發掘生活正能量的優秀作品。比如，低年級學生受到他人幫助后所寫的感動日記；高年級學生關注生態所寫的環保主題作文；家長在陪伴學生參與小隊活動時，留意到他們有著齊心協力、共克難題的合作精神而寫的感悟等。通過班主任推薦、家長和學生自主投稿的方式，進行微信公眾號的推送，并且通過“紅領巾廣播”進行宣傳，引導其他學生去尋找和發現身邊的美好和感動。

2.推出“紅領巾在身邊”系列活動

在公眾號推送佳作的順勢引導下，我校推出了“紅領巾在身邊”隨手拍、隨手記等活動。低年級學生在父母的陪伴輔導下共同關注、記錄生活，加強了親子間的交流。高年級學生擁有較強的觀察、表達和動手能力，可以運用繪畫、攝影、小報等多種形式來表現生活中的美好。該活動培養了學生觀察生活、體驗生活的素養，激發了學生用文字記錄生活的興趣，也進一步加強了對學生的思想教育引導，夯實了少先隊活動陣地建設基礎。

3.轉發分享擴大影響

目前，小學生父母多為工作繁忙的“80后”，相對于傳統的網站發布和校刊雜志，他們更樂于接受快捷方便的手機消息推送，通過碎片化時間關注學生最新動態及學校新聞。只要動動指尖，就能隨時隨地在相關內容下評論、留言，與學校互動。通過點贊和轉發，可以向朋友、同事展現孩子的風采，也擴大了學校的知名度和影響力。

二、尋找“公約數”

1.在互動中達成共識

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的生活習慣、道德品行和談吐舉止等方面有很大的影響。而學校教育則是根據不同年齡段的學生安排不同課程，對學生進行系統、連續、全面的教育，除了教授學生專業知識與技能外，還要培養他們的綜合能力和素質，讓他們成為能夠融入群體和社會的、全面發展的棟梁之材。雖然兩者的教育目的基本上是相同的，但由于教師和家長身份不同，在教育方式上往往會產生意見和分歧。微信公眾號的出現，為學校和家長提供了交流平臺，家長可以隨時隨地與老師探討班級建設和學生教育問題，形成有機互動整體，達成教育方法和措施上的共識，幫助學校有效開展教育教學工作。

2.讓父母走進孩子的內心

隨著學生年齡增長，尤其是到三年級轉折期，他們逐漸會有自己的想法和心事，且不愿主動與父母溝通。一些家長不太關注子女情感上的細微變化，不能及時掌握思想動態，由此產生誤會和誤解。然而，微信公眾號發表的習作就是很好的溝通渠道，學生可以通過作文說出他們的心里話，家長也能更全面地了解子女的想法，有了話題作為突破口，家長能夠更好地走進孩子的內心。

3.將“曬、比、炫”轉化為特定話題交流

由于使用的廣泛性和便捷性，微信群是當下學校布置任務、與家長溝通交流最直接、最常用的渠道。但在實際使用中也出現了一些問題，如話題討論過于雜亂，未讀信息過多導致錯過重要通知，個別家長在群中過于積極引起反感，甚至還出現了“曬、比、炫”現象，這些問題的出現直接影響了微信群的使用效率，營造了不良的溝通氛圍，宣揚了錯誤的價值理念，不利于學生的健康成長。微信公眾號的發布功能提供了有效的解決方式，通過定向推送班級活動通告、教育教學話題探討（如新國標語文課本內容解讀、如何與子女溝通交流、如何培養子女興趣）等信息，學校與教師在和家長的溝通中占據了主導地位，過濾了無效信息，宣揚了正確的核心價值觀，提升了溝通效率。

三、畫好“同心圓”

1.拓展知識外延，成立興趣小組

通過微信平臺，學生可以認識志趣相投的朋友，突破班級與年級界限，自行組成興趣小組，在教師的引導下建立社團，對歷史、經濟、互聯網等領域展開研究探索，拓展了知識與興趣外延。教師則從原來的“事務官”變成了“引領者”，能夠有更多的精力和時間做好教育和引導工作。

2.家校支持，培養興趣

學生通過興趣小組互相交流探討后，許多家長發現子女變得更有探索精神和鉆研精神。有了學校與家長兩方面的支持，孩子的自信心和主動性得到激發，會主動要求購買相關書籍、參與各類活動講座等，在某一方面成為小專家。

3.班級建設，更添活力

通過專題學習研究，學生可在班級中進行交流討論和TED主題演講，將自己研習的知識分享給同學們。教師可以根據相關主題開展班會活動，進一步增強班級活力，打造諸如科技、歷史等專業特色班級。

【成效與展望】

目前，我們組織搭建了微信公眾號：Carpe diem52（中文含義：珍惜當下），以班級為單位定期推送學生習作與公告信息等內容。試點班級園南小學五年級（2）班的學生參與度為100%。不少學生因此對寫作產生了興趣，積極踴躍地投稿，營造了良好的氛圍，全班的寫作水平得到了提升。在教師的鼓勵下，學生自行成立了歷史探究、電影欣賞等興趣小組，定期組織活動。在家長層面，通過閱讀學生習作，更好地了解到子女及同齡人的關注點、興趣點和內心世界。一些家長自發組成微信群，互相探討如何輔導孩子寫作，如何更好地教育子女。一位家長激動地在后臺留言說，他的孩子是后進生，但看到其他同學都在積極地投稿寫作，便有了追趕的動力，一有空閑時間便手捧作文書認真閱讀。

同時我們也要看到，該公眾號尚未升級為全校性的家校互動平臺，影響力有限。下一步，我們將探索擴大試點范圍，更好地運用新媒體這個平臺，打破原有家校互動局限，加強引導，規范建設，提升家校交流的效率，為學生成長提供更加良好的環境。