外號里的友善

班會背景

在校園中，綽號現象作為一種亞文化普遍存在。同學間借助這種方式來表達親昵友好，但也有很多是對同伴進行調侃、戲謔或嘲笑，以此來尋求片刻的歡娛。據調查，有的孩子被起綽號不能找到合適的方式消除困擾，有的孩子意識不到綽號可能給別人帶來傷害。基于這種情況，如果只是簡單地說教，治標不治本，往往事與愿違。

班會目標

1.變堵為疏，引導學生對綽號有正確的認識。不利用綽號這種形式對別人的缺陷進行語言攻擊。

2.使學生認識到友善的雅號是友誼的黏合劑。變俗為雅，改善同學間因綽號而尷尬的境地。

課前準備

制作多媒體課件、雅號書簽。

教學過程

環節一 初步感知 引出綽號

師：同學們，今天有好多客人老師來到咱們學校。誰來向客人老師介紹自己的名字和名字的含義？

生1：我叫嚴聞一，我的名字是媽媽從《論語》中找到的：聞一以知十。他們希望我能才智過人！

生2：我的名字叫張錢進，張是媽媽的姓，錢是爸爸的姓，進是爸爸媽媽希望我天天進步。

生3：我大名叫徐梓航，爸爸媽媽希望我能在人生的海洋中，乘風破浪，勇敢遠航。我小名叫可樂，爸爸說是因為他喜歡喝可樂，媽媽說是因為他們希望我天天快樂！

……

師：你們的名字都有著最美好的含義，寄托著爸爸媽媽對你們深切的希望。

播放錄音：大家好！我叫曉敏。原本我是個活潑開朗的孩子，喜歡唱歌、跳舞、看書和畫畫，每年的藝術節我都能拿到好幾張獎狀，為我們班爭光呢！可是就在最近我開始有些自卑，甚至不愿意來到學校。因為我長得很胖，班上的男生給我取了個很難聽的外號，叫——肥豬。胖又不是我的錯，為什么要叫我肥豬啊？

師：聽了曉敏的故事，你有什么感受？

生1：取這樣的外號，太過分了！憑什么嘲笑別人呢？

生2：隨便給別人取外號很不友好。

生3：這些同學只考慮到自己好玩，沒有替他人著想。

師：這種嘲笑別人，給別人帶來傷害的外號，我們一般叫綽號。

師：大家都對曉敏表示同情，對亂起外號的同學表示憤怒。孩子們，你們都有著一顆友善的心。這節課我們就來聊聊“外號里的友善”。

【設計意圖】

通過身邊的問題導入主題，能夠喚起學生情感的共鳴，更能調動學生的積極性。

環節二 聯系實際 知曉危害

師：在咱們班，有沒有亂取綽號的現象呢？

生1：我給郁懷鑫取了個綽號叫“四眼田雞”。

師：誰叫郁懷鑫？他叫你這個綽號時，你什么感受？

生2：我當然不喜歡了，我不就是瘦點兒，鏡片厚點兒，天天叫很討厭的。

生3：我有一個綽號叫“張季車”，有一次數學考試，我把名字中的“軒”少寫了右邊的“干”，后來大家就喊我“張季車”了。

追問：你愿意別人喊你這個綽號嗎？為什么？

生3：我還好，不太生氣，是我自己太馬虎了。

……

小結：這些綽號給別人帶來煩惱，帶來痛苦，它缺失了友善。

師：不要小看這小小的綽號，有時還會釀成大禍。大家來看一個真實的故事！（新聞《一個綽號引發的殺人事件》）

師：新聞中有兩個主要人物，你想對誰說？

生1：楊敬偉，遇到問題要想辦法解決，不能這么沖動。

生2：楊敬偉，雖然先犯錯誤的是他們，可你也不能殺人啊！

追問：如果楊敬偉能坦然面對這個綽號，悲劇也不會發生。那這個悲劇的禍首到底是什么呢？你想對被殺的劉鵬說什么？

生1：別人不喜歡你取綽號，就別叫了。現在釀成大禍了！

生2：要顧及別人的心情，不要以為什么都可以開玩笑。

生3：都是綽號惹的禍。

師：咱們班也有不少的綽號，我們該怎么辦？

生1：我覺得我要向郁懷鑫說對不起。

生2：以后就不要叫綽號了。

【設計意圖】

由班級內同學現身說綽號，用心里話直面綽號背后的問題，引導學生設身處地地為別人想一想。同時，合理利用和挖掘社會資源，利用《一個綽號引發的殺人事件》這一新聞，讓學生警醒，讓學生的思考更加深入。

環節三 說古論今 引出雅號

師：給別人取綽號是不友善的行為，我們要對這種現象大聲地說“不”！應該用欣賞的眼光去發現他人的優點，要取就取好聽的。這好聽的外號叫——雅號！

師：古今中外，擁有雅號的人不勝枚舉。盛唐詩人李白，人們稱他為“詩仙”；《水滸傳》中吳用，他精通天文地理，他的雅號是“智多星”；這是誰？劉翔，他的雅號是“飛人”；認識他嗎？姚明，他長得可高了，有2米26，他的雅號是“小巨人”。

你們還知道誰的雅號？

生1：“閃電俠”韋德，“小飛俠”科比。

生2：“及時雨”宋江。

生3：“豹子頭”林沖。

……

師：咱們班同學有雅號嗎？

生1：我有個雅號叫“QQ小新”，我最好的朋友送給我的，她說我非常可愛。

師：你的雅號透著股親密勁兒，咱們也叫昵稱。

生2：我的朋友們喊我“小丸子”，我覺得這也是個昵稱。

生3：我跑得快，運動會上拿過幾次冠軍，同學們喊我“飛毛腿”。

師：得到這樣的雅號，你們會不會生氣呢？為什么？

生1：這些雅號是贊揚我們的優點呀！

生2：很可愛的雅號，是表示親近的，當然喜歡了。

生3：我認為這些雅號是非常友善的。

……

師：是呀，傳遞友善的雅號，人們不但不反對，還很歡迎呢！

環節四 贈送雅號 傳遞友善

師：來！看一場表演，咱們也來取雅號！（視頻楊麗萍的《孔雀舞》）

【定格畫面】她叫楊麗萍，是中國著名的舞蹈家。誰來為她取雅號？

生1：孔雀精靈。

生2：舞蹈公主。

生3：藍孔雀。

師：咱們班的孩子真厲害，取的雅號那么讓人喜歡。能說說取雅號時要注意什么嗎？

生1：用語要文明。

生2：要說別人的優點、特長。

生3：也可以用諧音，要好聽。

生4：不能太長太拗口，簡潔的好。

根據學生回答，總結取雅號的方法：尋找長處，語言優美，短小好記。

師：能不能根據這些方法，給曉敏也取個雅號呢？（出示曉敏照片）

生1：才藝達人。

生2：敏姐。

生3：快樂天使。

師小結：孩子們，每個人的內心深處，都渴望得到別人的賞識。得體適當的雅號能給人信心，增進友誼。下面我們分組來做一個活動：互贈雅號。（出示活動要求）

溫馨提示：贈送與接受雅號書簽時要說些什么呢？

組內活動，完成雅號書簽。小組展示，贈送書簽。

生1：於樂，你的數學那么棒，我給你取了個雅號叫“數學王子”，希望你能喜歡。

生2：謝謝你，我也給你取了個雅號，叫“沈小俠”。你那么愛幫助別人，為朋友兩肋插刀，叫你“沈小俠”再合適不過啦！

生3：我為唐李淳取了個昵稱叫“糖糖”，是通過諧音的方式取的。唐李淳，希望你能喜歡。

生4：太謝謝了，我非常喜歡。我給夏葉取的雅號是“小葉子”，因為我們是非常要好的朋友，叫昵稱更親密些。

……

師小結：充滿友善的雅號，能增進同學間的友誼。我們在贈送雅號書簽時要說清楚取這個雅號的理由，接受雅號書簽的同學應該真摯地表示感謝。這是一枚代表著友善的書簽，孩子們，趕緊送出你的書簽吧！

學生互贈書簽，教師拍照。

師：老師用相機記錄了剛剛的溫馨一刻，大家燦爛的笑容生動地詮釋著雅號的魅力，傳遞友善，讓你快樂，給你力量，激勵你成長……孩子們，讓我們從友善出發，將這小小的外號變成友誼的黏合劑。愿友善常伴你我心間！

【設計意圖】

蒙臺梭利說：我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。學生們識雅號，取雅號，互贈雅號書簽，各個活動環環相扣，前一個活動是后一個活動的鋪墊和基礎，后一個活動是前一個活動的升華和提高。

專家點評

一堂堅守兒童立場的班會課

這是一堂小學中年級以友善為主題的班會課。教者能堅守兒童立場，關注生活中的真問題，并能結合該年段學生的身心特點設計教學活動，引領兒童在明理、激情、導行中成長，取得良好的教育效果。

其一，堅守兒童立場的課堂，是摒棄說教而重視體驗的課堂。無論是明理、激情還是導行，教者并未簡單說教，而是針對兒童的身心特點，創設故事情境、問題情境、活動情境等，引導學生在情境中討論、思辨、感染，在情境活動體驗中感悟、提升。學生在別人的故事中體會綽號帶來的傷害，在自己切身的體驗中感悟綽號帶給彼此的尷尬、矛盾，感悟雅號帶來的友善、美好。

其二，堅守兒童立場的課堂，是指向兒童成長，指向未來的課堂。本堂課，教者一二板塊，著重引導學生認識取綽號是缺失友善的行為，有著很大的危害。但是，課堂并不是止步于學生“不取綽號”，而是進一步引導學生互贈雅號，從俗到雅，從缺失友善到傳遞友善，從過去的矛盾到未來的和諧，課堂成了兒童生命成長的沃土，也是兒童出發朝向美好的地方。

點評專家：江蘇省品德學科特級教師、《教師博覽》簽約作者 顧新紅