讓渡式主題班會的再思考

《“讓渡式班會”改變了什么》一文發(fā)表后，筆者認識到讓渡式主題班會創(chuàng)新的必要性與迫切性，只有不斷優(yōu)化班會內(nèi)容與形式，才能順應(yīng)新教育環(huán)境下學(xué)生成長的需求，提高班主任德育的有效性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 讓渡主體關(guān)系的再審視

我所提出的讓渡式主題班會，是以小班會的“讓”，即全面放手，讓學(xué)生在班會這個舞臺上盡情地展現(xiàn)自我；大班會的“渡”，即教師精心籌劃，引導(dǎo)學(xué)生召開某個特定主題的班會，升華教育的效果。大小班會的有機結(jié)合，既落實了學(xué)生的主體地位，又強調(diào)了班主任的引領(lǐng)作用，通過主題的策劃、頻次的調(diào)節(jié)，實現(xiàn)主題班會的良好運作。

讓渡式班會的主體是誰，是教師與學(xué)生嗎？是教師“讓位”學(xué)生，教師“渡”學(xué)生的單向線性關(guān)系嗎？自然不是。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，中國教育環(huán)境不斷改變，隨著中學(xué)生核心素養(yǎng)理念的提出，中學(xué)生需要更多的信息豐富自己，而教師受到學(xué)識水平和思想境界的限制，加之班主任教育學(xué)生的效果，還受到多種因素的影響，其中首先是學(xué)生的家庭氛圍。所以，讓渡的主體關(guān)系應(yīng)該是，以班主任為主導(dǎo)的一切有助于學(xué)生成長的因素和以學(xué)生為主體繼而連動其家長，兩者的關(guān)系互相作用、相輔相成。

讓渡的主體不是單純的師生關(guān)系，它包含一切可以促進學(xué)生健康、積極成長的力量。這就需要班主任有一定的帶班經(jīng)驗和教育管理智慧，能認清新教育環(huán)境下的師生關(guān)系，用讓渡的方法來重構(gòu)班會生態(tài)，推動班級建設(shè)。

二、讓渡式主題班會的結(jié)合點

在《“讓渡式班會”改變了什么》一文中，筆者細陳了讓渡的具體做法、原則及模式，也舉出了一些實踐案例。本文中我還要進一步細化，提出一些要關(guān)注的結(jié)合點，使讓渡式主題班會呈現(xiàn)系統(tǒng)化、科學(xué)化、高效化和個性化的特點。

1.結(jié)合學(xué)段性質(zhì)

初中生處于身心迅速發(fā)展的時期，心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力日益發(fā)展。初中學(xué)段分三個階段，每個學(xué)年學(xué)生的表現(xiàn)有所不同，針對學(xué)生身心發(fā)展的特點，因時制宜地設(shè)計班會顯得至關(guān)重要。

初一學(xué)生處于小初銜接期，應(yīng)以文明禮貌、習(xí)慣養(yǎng)成為主，遵守規(guī)則和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該成為班會設(shè)計的重點。例如，開展讓班長帶頭學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和校規(guī)的活動，班規(guī)則可放手讓學(xué)生自己制訂和完善；又如，讓學(xué)習(xí)委員籌備優(yōu)秀作業(yè)評比活動，通過學(xué)生為展示的作業(yè)打分，促進學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣等。

初二學(xué)生處于成績分化期，也是青春叛逆行為表現(xiàn)顯著的時期，應(yīng)以學(xué)法指導(dǎo)和青春期的情緒調(diào)節(jié)為主，此時可讓學(xué)生設(shè)計出形式多樣的活動，促進他們的自我認知，如開展“課代表學(xué)法指導(dǎo)講壇”、“青春期的暴力行為”家庭場景模擬表演等。

初三學(xué)生處于畢業(yè)沖刺期，應(yīng)以目標(biāo)激勵和培優(yōu)輔差為主，此時可以讓學(xué)生開展“我的理想高中”展示主題班會，模擬中招會現(xiàn)場；“總有微風(fēng)吹到角落”，為落后的同學(xué)打氣等班會，讓學(xué)生自己籌劃和舉辦。

教師的“渡”可以滲透在審核、指點策劃活動方案階段以及對班會后的總結(jié)點評中，將自己融進班會之中，成為班級的一員。

2.結(jié)合階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

班主任的工作壓力普遍較大，除了煩冗的日常管理事務(wù)外，還承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。此時可以充分挖掘自己的學(xué)科資源，尋找德育教育點，通過班會這一陣地，舉辦學(xué)生感興趣又與任教學(xué)科相關(guān)的主題班會。這樣既提升了學(xué)生的學(xué)科興趣，拓展學(xué)科視野，又完成了對學(xué)生的道德教育，從而實現(xiàn)班主任、教師雙重身份的雙贏和與學(xué)生的共贏。

班主任可以將自己在專業(yè)領(lǐng)域完成的一些論文或校本課程的設(shè)計思路與學(xué)生共享，讓學(xué)生感受到班主任的專業(yè)魅力和用心程度，影響學(xué)生向?qū)W，促進師生的情感交流。

如我在初二講解科普說明文時，請西安工業(yè)大學(xué)教授徐光明到班，做“大數(shù)據(jù)時代下的洞察力、思考力、執(zhí)行力——航空兵突防突擊綜合訓(xùn)練及三維信息平臺技術(shù)介紹”講座，來“渡”學(xué)生的科普知識。教授的講解深入淺出，不僅極大地拓寬了學(xué)生的視野，而且調(diào)動了學(xué)生的探索欲望，他們學(xué)習(xí)科普類說明文的興趣空前高漲，為進一步學(xué)習(xí)理科做了鋪墊。

3.結(jié)合班級亟待解決的問題

每個班級在不同的時間段可能會暴露出這樣或那樣的問題。面對班級問題，班主任不必驚慌，所有的問題都將因我們的積極應(yīng)對而轉(zhuǎn)化為推動學(xué)生自我認知和改變的契機。班主任應(yīng)該做的是群策群力，發(fā)動學(xué)生干部，必要時可以動員家委會成員參與解決。

學(xué)生干部是班主任的左膀右臂，也是對班級情況最了解的人。用好學(xué)生干部，既能鍛煉他們的能力，也會讓班主任的工作輕松不少。我的管理思路是，班里出了問題，我先向?qū)W生了解具體情況，再詢問班干部解決的辦法，如果他們也不能解決，我會引導(dǎo)他們求助于其他同學(xué)協(xié)助解決。總之，一定要把班級的管理權(quán)讓給學(xué)生，信任和發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生做班級的主人，提升學(xué)生的責(zé)任感和解決問題的能力。

例如在初二第一學(xué)期時，班級一度出現(xiàn)了學(xué)習(xí)倦怠情緒，我適時召開了一次學(xué)生自主籌劃的“培養(yǎng)吃苦精神”的小班會，但一次班會收效有限，于是我把小班會轉(zhuǎn)化為大班會。我做了三方面“渡”的工作：一是邀請了兩位有相關(guān)背景的學(xué)生家長講述當(dāng)年上學(xué)的吃苦經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的吃苦意識；二是倡導(dǎo)為期兩周的“5點半”晨讀計劃（參與的同學(xué)非常踴躍）；三是利用節(jié)假日，我與學(xué)生相約長跑，進一步磨煉學(xué)生的意志。

4.與學(xué)校的大活動有機結(jié)合

班主任除了負責(zé)每周一次的班會外，還要負責(zé)學(xué)校的一些大活動的班內(nèi)籌備。如果我們能將學(xué)校活動和班會有機結(jié)合起來，就會事半功倍，由于積極籌備而將在校級活動中取得較為滿意的成績。

我的做法可供大家參考。我喜歡“狠”抓校運動會。我非常重視體育運動，因為體育不僅能促進身體強健，是中考科目之一，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的競技精神和集體凝聚力，這種競技精神一旦作用在學(xué)習(xí)上，效果不可估量。能否成功轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵要看班主任是否能抓住教育契機促成飛躍。我們班的男生從初一開始就表現(xiàn)出多動、浮躁的特點，我從第一次校運動會前就利用班會時間，著力打造我們班的“五環(huán)男孩”，這大大地激發(fā)了全體學(xué)生的競技意識。我不僅從思想上引領(lǐng)，還從行動上去帶動。我經(jīng)常利用假期時間，帶學(xué)生去長跑或打羽毛球。三年來，我班在校運動會的總分排名一直都是全年級第一，初三時兩位同學(xué)分別打破了校運動會400米及1000米跑步的紀錄，多名同學(xué)在區(qū)運動會上也獲得了理想的成績。

這些男生有一部分起初成績平平，但運動會后信心大增，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績。這時，我會圍繞運動會舉行一次大主題班會，調(diào)動士氣，再讓學(xué)生設(shè)計出一些有針對性的小班會強化效果。如前期體育課代表負責(zé)全程的統(tǒng)籌安排，宣傳委員、文體委員負責(zé)記者小分隊和啦啦隊建設(shè)，后期歷史課代表負責(zé)歷史上身殘志堅運動員故事會分享，班長負責(zé)運動員頒獎儀式等。

5.結(jié)合節(jié)日、紀念日

傳統(tǒng)節(jié)日和紀念日是班會的好素材，可在學(xué)期之初讓班長安排兩至三個節(jié)日或紀念日的相關(guān)主題班會，如端午習(xí)俗我來學(xué)、春節(jié)習(xí)俗我來做等。這樣三年下來，對學(xué)生來說是一番很厚重的傳統(tǒng)文化積累。

初三時，我以“三八”婦女節(jié)為契機，結(jié)合各大高校的“三七”女生節(jié)活動，請陜西婦女研究會理事、西安工業(yè)大學(xué)文學(xué)院教授白軍芳到班，做了主題為“女生向前一步——家庭與性別平等的報告”來“渡”學(xué)生。這次活動為學(xué)生打開了性別關(guān)注的視角，激發(fā)了班級女生的獨立精神和奮斗意識，我班的女生也一直是班級引以為傲的中流砥柱。

再如以“世界讀書日”為契機，我策劃并組織了兩次由學(xué)生、家長、老師共同參與的“開往未來的列車”移動讀書體驗活動來“渡”學(xué)生的閱讀意識，兩次戶外讀書活動均得到學(xué)生、家長的積極響應(yīng)。大家紛紛撰寫活動心得，表達他們在戶外閱讀的美好感受。第二次的讀書活動被拍成了微電影，獲得了西安市碑林區(qū)微電影大賽的一等獎。

6.結(jié)合社會熱點

現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該做生活的有心人、時代的共鳴者。所以我“讓”位于政治課代表，在班會帶領(lǐng)學(xué)生聊國家大事，我將社會上對中學(xué)生有積極影響的節(jié)目，推薦給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生做一次類似的活動模擬，如漢字聽寫大賽、朗讀者、經(jīng)典詠流傳等。

我讓語文課代表策劃班級漢字聽寫大賽、班級朗誦比賽、班級書寫比賽等班會，這些活動往往和年級的活動重合，這樣就實現(xiàn)了班主任工作的雙贏。

三、讓渡式主題班會的感悟和設(shè)想

作為班主任，我所期待的班會應(yīng)是我和學(xué)生共同的港灣。在這里，班主任沒有思想負擔(dān)，學(xué)生能有所收益，班集體不斷成長；班會課，不再讓我頭痛，而是讓我享受，讓渡式主題班會就是這樣一種班會。

“讓”就是留出時間和空間給學(xué)生發(fā)揮，讓其更舒展地成長；“渡”是一種升華，也是一種留白的藝術(shù)，是教師的用心發(fā)現(xiàn)、積極思考、耐心等待，讓學(xué)生自然成長。“讓”“渡”需要時間，需要班主任信任學(xué)生，不輕易打斷學(xué)生的活動。最后才發(fā)出自己的聲音，細數(shù)學(xué)生的每一個閃光點，帶領(lǐng)大家抬頭看，仰望我們的光芒匯成的屬于我們的星空。

我們必須革新觀念。班會應(yīng)該是班級的聚會，是思想與情感的匯聚，是德行與眼界的提升。把班會精神巧妙地疏導(dǎo)進學(xué)生的日常生活，留意學(xué)生平時的點滴成長，做紀念式的總結(jié)，打造一間有情懷、有溫度的面向未來的教室。

我認為，有經(jīng)驗和余力的班主任，應(yīng)該讓讓渡式主題班會成為以初中生三年發(fā)展為背景的坡度式、系列化主題班會活動，做到為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。在學(xué)期之初就應(yīng)該進行三年班會的總體規(guī)劃，根據(jù)班級實際，在每學(xué)期班會安排的重點上進行有序的調(diào)節(jié)，使班會活動更符合青少年的成長規(guī)律、學(xué)段特點、個性需求，從而保障讓渡式主題班會開展得系統(tǒng)化、科學(xué)化、高效化、個性化。

讓渡式主題班會，如一場修行，在“讓”出學(xué)生光芒的同時，也“渡”出了老師的境界，讓學(xué)生和老師甚至更多的教育力量一起在這個平臺上閃閃發(fā)光。

專家點評

我喜歡“讓渡式”班會課的提法。它是學(xué)生自主發(fā)展的空間給予，又是班主任育人方向的宏觀把握，應(yīng)該說是比較理想的班會方向。之所以說方向，是因為婼熙老師并未提供班會的模式來框定，反而提供了幾個“結(jié)合”，很好地處理了自我班會與學(xué)段特點、學(xué)校大局、生動生活以及教育規(guī)律之間的關(guān)系，從而在小空間演繹了大教育、騰挪出大美好。這樣的班會課值得學(xué)習(xí)與提倡。

點評專家：知名班級工作研究者 梅洪建

雷婼熙 陜西省西安工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)語文教師，班主任，中學(xué)二級教師。