
一、綠意文化誕生記
在我和孩子們每天生活的這所熟悉的校園里,形狀各異的花壇里面栽種了品種繁多的花木,碧綠的草坪,郁郁蔥蔥的樹木,芬芳的花朵,它們依著時令,次第登場,爭奇斗艷,為校園增添了一道道亮麗的風景,吸引著師生、出入的家長和來賓駐足欣賞。咱們四年級(6)班的職責,就是養護校園里這些花花草草,于是我們的“綠意班”誕生了。“綠意班”是班級的文化符號,為此我召開了主題班會,強化學生的班級歸屬感。學生從各個層面解讀班名,比如,“綠意班”意寓著四個“護綠小分隊”“護一片綠,擔一分責”的責任心;綠色是生命的顏色,象征著我們像綠植一樣蓬勃向上的勃勃生機。
為了形象地表征班名的意義,同學們自主創新設計了班旗作為班級的標志。美術課代表寒寒的作品最具代表性:鵝黃色的旗面,中間由60片小樹葉拼成了數字4、6,象征著我們60名同學組成的大家庭——四(6)班,大家緊密團結在一起,親如一家人。班旗是班級的名片,每當“護綠小分隊”的隊長舉著班旗,帶領隊員參加護綠活動時,大家是多么自豪啊!正如他們對班名的解讀一樣,“護一片綠,擔一分責”,我們要像綠植一樣蓬勃向上生長。
班級綠意文化的誕生,在無形中增強了班集體的凝聚力,培養了學生積極健康的集體觀念,激勵著每一個孩子以主人翁的姿態參與護綠活動。
二、植物認知掛名片
“老師,這種樹叫什么名字?淡紫色的花骨朵兒真美。”在校園的一角,班上的劉湘怡問我。“這個……我也不認識。”我仔細觀察了一下,今年大部分新栽種的花木我都叫不出它們的名字。小學生年齡小,對植物知識的了解更是有限。于是我就帶領班上的孩子們,首先開展了“我為植物做名片”的活動。
3月,春光明媚,我帶孩子們到姹紫嫣紅的校園觀賞各種植物,一一向他們介紹植物的名稱,引導他們細致觀察每種植物的特征,布置他們搜集自己喜愛的植物的相關資料,制作植物名片。孩子們接受任務后,可忙碌啦,那段時間隨處可見他們三五成群地穿梭于校園的各個角落,挑選喜歡的植物進行調查。有的孩子甚至還動員了家長共同參與,他們把家長請到學校,給校園里的植物拍照片、配圖、寫說明,做介紹,忙得不亦樂乎。有的在家長的帶領下,進入圖書館查閱資料;有的和家長共同敲擊鍵盤,到網絡世界尋找答案;有的當起了小記者,采訪了學校植物知識豐富的老師;還有的學生利用雙休日,和家長一起到花木市場進行咨詢……
為了充分發揮學生的創造性,這次植物名片的設計由學生自主創新,包括名片的樣式、選取的內容以及文字的組織都由學生自己來決定。別看四年級的孩子小,但是他們根據自己的所見、所聞、所感,用自己全部的心思把植物名片設計得生動有趣、耐人尋味。劉湘怡同學制作的植物名片正是開學那天連我也不認識的紫玉蘭,設計活潑,富有童趣:“嗨!大家好!我叫紫玉蘭,我的別名又叫木蘭、辛夷。我是中國特有的植物,已經有2000多年的歷史了。我的家原來在山坡林緣,但是因為我花朵艷麗,芳香淡雅,樹形美觀,現在我和我的好多伙伴都被移植到了庭院和街道上,為城市綠化做貢獻。”在文字的旁邊,還配上了紫玉蘭的圖片,下面是提示語:“花兒迎春開,請別伸手摘!還可以用手機下載‘形色識花’App了解更全面的我哦!”
3月12日是植樹節,也是一個令孩子們興奮的日子。因為這一天,孩子們要為校園20多種植物掛上他們親手設計的名片牌了。課間操時間,“護綠小分隊”的隊長領取了名片牌,找到對應的植物,大家一邊依照植物實物找好相應的名片牌,一邊學習著名片牌上的植物簡介。掛牌的時候,兩個同學拿著名片牌尋找最顯眼的位置點,另一個同學小心地拉緊膠帶,避免傷害樹枝。孩子們的這份細心呵護,我默默地看在眼里,身邊不時傳來一陣欣喜的叫聲:“你們看,這株丁香的名片就是我設計的呢!”班上的一個男孩子自豪地拉著身旁的一個同學說著,看到掛上的名片中竟然有自己設計的作品,欣喜之情溢于言表。
我們的植物名片牌掛好后,老師、家長、學生以及來賓都被這些植物名片吸引住了,課余駐足在植物前觀看著、交流著。每當我看到大家特意停下腳步觀看植物名片,并從中了解到以前不甚清楚的植物知識時,我深感此次活動對孩子們而言意義非凡。
三、護綠活動進行時
接下來的時間,孩子們最喜歡做的事就是每天徜徉于綠波中,在一抹抹綠色中流連。有了對植物知識的了解,護綠活動更簡單易行了。白丁香耐旱,不需要澆太多的水,平時除除草就可以了;觀景臺上盆栽的垂絲海棠怕澇,為了防止水漬爛根,澆水也不能過多;教室窗臺上含羞草在冬季要搬到室內陽臺上,否則可能被凍死;夏季溫度高,同學們將給植物澆水的時間從課間操挪到了清晨和傍晚,以免溫差過大,導致花卉感冒,影響正常生長……
我鼓勵孩子們持續觀察植物的生長,并寫下養護日記。這是“護綠一分隊”隊長洛洛的日記:“香樟園新栽的一叢紅繼木葉子逐漸變綠了,這是怎么回事呢?我們一分隊的同學經過研究,結果發現紅繼木喜歡在陽光充足的地方生長,這叢紅繼木在大樟樹下面,因為沒有充足的光照葉子才逐漸變綠的。發現了紅繼木的這個特點,我們建議園藝工人把這叢紅繼木挪到有陽光的地方,現在這叢紅繼木又滿血復活了。”
隨后我也在思考,既然孩子們這樣喜歡植物,“護綠”活動不能僅限于校內,應該到更加廣闊的社會大課堂中去實踐、去體驗,從而讓孩子們產生護綠情感,自主地去愛護身邊的綠色環境,在護一片綠中學會擔一分責。比如,在家中或小區養護綠色植物,為它們制作植物名片,寫觀察日記,在公園給草坪制作警示牌,在園林工人的指導下,為街道上的行道樹修剪枝葉,用我們的小手牽著大人的手,帶領大家一起來關愛植物,保護環境。孩子們從校園到校外,更多更主動地去了解植物,關注身邊的植物,經歷了和植物共同成長的旅程。
開學已經兩個多月了,我們的護綠活動一直在延續。接下來,我將帶領我的孩子們繼續走完這一活動的路程——在研究中成長,在春光里實踐,在實踐中收獲。力爭隨著這一系列活動的深入開展,進行綠色主題的系列研究,讓保護綠色植物、改善環境的生態意識,深深地扎根在孩子們的心中,并帶動身邊更多的人從內心深處來關注綠色環境問題。
王紅蓮 湖北省宜都市實驗小學教師,小學高級教師,2016年獲得宜昌市小學班會課大賽一等獎。