“綠意班”成長記

一、綠意文化誕生記

在我和孩子們每天生活的這所熟悉的校園里，形狀各異的花壇里面栽種了品種繁多的花木，碧綠的草坪，郁郁蔥蔥的樹木，芬芳的花朵，它們依著時令，次第登場，爭奇斗艷，為校園增添了一道道亮麗的風景，吸引著師生、出入的家長和來賓駐足欣賞。咱們四年級（6）班的職責，就是養護校園里這些花花草草，于是我們的“綠意班”誕生了。“綠意班”是班級的文化符號，為此我召開了主題班會，強化學生的班級歸屬感。學生從各個層面解讀班名，比如，“綠意班”意寓著四個“護綠小分隊”“護一片綠，擔一分責”的責任心；綠色是生命的顏色，象征著我們像綠植一樣蓬勃向上的勃勃生機。

為了形象地表征班名的意義，同學們自主創新設計了班旗作為班級的標志。美術課代表寒寒的作品最具代表性：鵝黃色的旗面，中間由60片小樹葉拼成了數字4、6，象征著我們60名同學組成的大家庭——四（6）班，大家緊密團結在一起，親如一家人。班旗是班級的名片，每當“護綠小分隊”的隊長舉著班旗，帶領隊員參加護綠活動時，大家是多么自豪啊！正如他們對班名的解讀一樣，“護一片綠，擔一分責”，我們要像綠植一樣蓬勃向上生長。

班級綠意文化的誕生，在無形中增強了班集體的凝聚力，培養了學生積極健康的集體觀念，激勵著每一個孩子以主人翁的姿態參與護綠活動。

二、植物認知掛名片

“老師，這種樹叫什么名字？淡紫色的花骨朵兒真美。”在校園的一角，班上的劉湘怡問我。“這個……我也不認識。”我仔細觀察了一下，今年大部分新栽種的花木我都叫不出它們的名字。小學生年齡小，對植物知識的了解更是有限。于是我就帶領班上的孩子們，首先開展了“我為植物做名片”的活動。

3月，春光明媚，我帶孩子們到姹紫嫣紅的校園觀賞各種植物，一一向他們介紹植物的名稱，引導他們細致觀察每種植物的特征，布置他們搜集自己喜愛的植物的相關資料，制作植物名片。孩子們接受任務后，可忙碌啦，那段時間隨處可見他們三五成群地穿梭于校園的各個角落，挑選喜歡的植物進行調查。有的孩子甚至還動員了家長共同參與，他們把家長請到學校，給校園里的植物拍照片、配圖、寫說明，做介紹，忙得不亦樂乎。有的在家長的帶領下，進入圖書館查閱資料；有的和家長共同敲擊鍵盤，到網絡世界尋找答案；有的當起了小記者，采訪了學校植物知識豐富的老師；還有的學生利用雙休日，和家長一起到花木市場進行咨詢……

為了充分發揮學生的創造性，這次植物名片的設計由學生自主創新，包括名片的樣式、選取的內容以及文字的組織都由學生自己來決定。別看四年級的孩子小，但是他們根據自己的所見、所聞、所感，用自己全部的心思把植物名片設計得生動有趣、耐人尋味。劉湘怡同學制作的植物名片正是開學那天連我也不認識的紫玉蘭，設計活潑，富有童趣：“嗨！大家好！我叫紫玉蘭，我的別名又叫木蘭、辛夷。我是中國特有的植物，已經有2000多年的歷史了。我的家原來在山坡林緣，但是因為我花朵艷麗，芳香淡雅，樹形美觀，現在我和我的好多伙伴都被移植到了庭院和街道上，為城市綠化做貢獻。”在文字的旁邊，還配上了紫玉蘭的圖片，下面是提示語：“花兒迎春開，請別伸手摘！還可以用手機下載‘形色識花’App了解更全面的我哦！”

3月12日是植樹節，也是一個令孩子們興奮的日子。因為這一天，孩子們要為校園20多種植物掛上他們親手設計的名片牌了。課間操時間，“護綠小分隊”的隊長領取了名片牌，找到對應的植物，大家一邊依照植物實物找好相應的名片牌，一邊學習著名片牌上的植物簡介。掛牌的時候，兩個同學拿著名片牌尋找最顯眼的位置點，另一個同學小心地拉緊膠帶，避免傷害樹枝。孩子們的這份細心呵護，我默默地看在眼里，身邊不時傳來一陣欣喜的叫聲：“你們看，這株丁香的名片就是我設計的呢！”班上的一個男孩子自豪地拉著身旁的一個同學說著，看到掛上的名片中竟然有自己設計的作品，欣喜之情溢于言表。

我們的植物名片牌掛好后，老師、家長、學生以及來賓都被這些植物名片吸引住了，課余駐足在植物前觀看著、交流著。每當我看到大家特意停下腳步觀看植物名片，并從中了解到以前不甚清楚的植物知識時，我深感此次活動對孩子們而言意義非凡。

三、護綠活動進行時

接下來的時間，孩子們最喜歡做的事就是每天徜徉于綠波中，在一抹抹綠色中流連。有了對植物知識的了解，護綠活動更簡單易行了。白丁香耐旱，不需要澆太多的水，平時除除草就可以了；觀景臺上盆栽的垂絲海棠怕澇，為了防止水漬爛根，澆水也不能過多；教室窗臺上含羞草在冬季要搬到室內陽臺上，否則可能被凍死；夏季溫度高，同學們將給植物澆水的時間從課間操挪到了清晨和傍晚，以免溫差過大，導致花卉感冒，影響正常生長……

我鼓勵孩子們持續觀察植物的生長，并寫下養護日記。這是“護綠一分隊”隊長洛洛的日記：“香樟園新栽的一叢紅繼木葉子逐漸變綠了，這是怎么回事呢？我們一分隊的同學經過研究，結果發現紅繼木喜歡在陽光充足的地方生長，這叢紅繼木在大樟樹下面，因為沒有充足的光照葉子才逐漸變綠的。發現了紅繼木的這個特點，我們建議園藝工人把這叢紅繼木挪到有陽光的地方，現在這叢紅繼木又滿血復活了。”

隨后我也在思考，既然孩子們這樣喜歡植物，“護綠”活動不能僅限于校內，應該到更加廣闊的社會大課堂中去實踐、去體驗，從而讓孩子們產生護綠情感，自主地去愛護身邊的綠色環境，在護一片綠中學會擔一分責。比如，在家中或小區養護綠色植物，為它們制作植物名片，寫觀察日記，在公園給草坪制作警示牌，在園林工人的指導下，為街道上的行道樹修剪枝葉，用我們的小手牽著大人的手，帶領大家一起來關愛植物，保護環境。孩子們從校園到校外，更多更主動地去了解植物，關注身邊的植物，經歷了和植物共同成長的旅程。

開學已經兩個多月了，我們的護綠活動一直在延續。接下來，我將帶領我的孩子們繼續走完這一活動的路程——在研究中成長，在春光里實踐，在實踐中收獲。力爭隨著這一系列活動的深入開展，進行綠色主題的系列研究，讓保護綠色植物、改善環境的生態意識，深深地扎根在孩子們的心中，并帶動身邊更多的人從內心深處來關注綠色環境問題。

王紅蓮 湖北省宜都市實驗小學教師，小學高級教師，2016年獲得宜昌市小學班會課大賽一等獎。