花兒朵朵向太陽

起始班級是有待加工的土坯，塑什么形、著什么色關乎其品質。為提升起始班集體質量，教師可以借特色班集體建設為契機，以活動為抓手，從共挖班級文化內涵、共塑陽光學習環境、打造激勵性活動機制、開展特色班級活動等方面大膽實踐，充分調動學生的積極性，使學生在活動中不斷提升思想覺悟，培養自己的各項才能，進而增強班級凝聚力，形成良好班級氣象，促進起始班級健康成長。

一、共挖班級文化內涵

預備鈴響了，教室里依然亂糟糟，老師們的“請安靜”也常常被嘈雜聲淹沒。面對班級種種問題，老師們很迷茫。恰逢學校推出“陽光德育”課題研究，我不由靈光一閃：何不順應課題，以創建特色班級為主軸，緊抓班級活動，提高班集體凝聚力，創設陽光健康的良好班風，徹底改變班級散、亂、差的落后局面？

于是，我便發動學生，集思廣益。孩子們擬定了許多極具特色的班級名稱，通過民主投票，最終以“向陽班”為特色班名。“向陽”二字喻示著孩子們的向學、向上、向善，象征著孩子們的純真開朗。為鼓勵孩子們樹立遠大理想，引導孩子們敢于追求和勇于拼搏，我們共同探討后，確立了班級口號為“面對朝陽，共創輝煌”。從此，“向陽班”成為師生們共同的精神指引，在“向陽”旗幟下大家砥礪前行。

班徽是班級精神面貌的象征，也是班集體的標志。我們師生共同組織開展設計班徽的活動。孩子們熱情高漲，出謀劃策，共同設計出了班徽：火紅的太陽下，是一個抽象的人形標志，象征著孩子們在陽光下健康成長。太陽下面的一抹藍既代表蔚藍的天空，也是海洋的顏色，有寬廣、博大之意。sunshine譯為“陽光”“歡樂”，也契合了“陽光、快樂”的特色班創建主題。

班歌也在民主投票中產生。大家選定的《我們是陽光下好少年》緊扣特色班級建設主題，旋律優美，歌詞朗朗上口，孩子們愛唱、樂唱。教室里不時響起“手拂天空，很藍很藍，心空飛翔著浪漫。熱愛祖國，理想遠大，我們是陽光下好少年……”的歌聲，班級面貌也煥然一新。

二、共塑陽光學習環境

教室是學生獲取知識的場所，是開展班級活動、獲取各種思想的主陣地。優美、高雅、富有教育性的陽光班級環境文化，既能溝通師生心靈，陶冶情操，也能夠教學相長。

1.共設“陽光學子”欄

班務欄、榮譽欄、勵志欄、班歌欄……無不凝聚著師生的心血結晶，而大家最喜歡教室后面制作精美的“陽光學子”評比欄。從“陽光學子”到“陽光少年”，最后成為一名光榮的“陽光大使”，上面留下了孩子們成長的足跡。

2.共辟陽光小花園

為了凈化空氣，美化環境，學生們從家里帶來了綠色植物。他們給每盆植物貼上寫有名字的標簽并附上介紹性文字，還利用《品德與生活》課學習花卉的培植。老師也鼓勵孩子們去了解更多的花卉及其培養技術，并擬定每學期末將對他們的培植成果進行驗收、評比。此舉既拓寬了孩子們的視野，也提高了大家的動手操作能力，更培養了孩子們的耐心、愛心、責任心和競爭意識。

3.共創陽光文化墻

為了把有限的教室空間變成無限的教育資源，努力實現“讓墻壁說話，讓環境育人”的目的，師生一起將教室的四面墻壁開辟成了展示文藝作品的長廊。教室前面是孩子們參加各類活動的照片展覽墻，教室左邊的墻壁張貼的是優秀作業和書寫作品，教室右邊則是優秀作文和孩子們摘抄的好詞佳句，后面墻點綴著孩子們的手抄報及優秀美術作品。從二年級起，班級的黑板報就開始慢慢放手讓孩子們去策劃，從寫字到畫版頭、插圖，再到設計版面，孩子們出板報的水平越來越高，現在，已經能夠獨立主辦黑板報了。

4.共建陽光圖書角

蘇霍姆林斯基說，30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。建班伊始，師生便致力于班級圖書角的建設，不僅鼓勵學生捐書，而且積極鼓勵學生薦書，通過多種途徑不斷充實班級圖書庫。《可愛的鼠小弟》《不一樣的卡梅拉》《甜心小米》《父與子》……一本本、一套套，無不凸顯著孩子們參與的熱情和對閱讀的渴望。經過大家的努力，班級圖書角已初具規模，并形成了每學期更換一批書、不斷補充新鮮血液的慣例。

三、打造激勵性活動機制

科學、民主、健全的班級管理機制是良好班風得以形成的有力保證。班級管理機制也要具有激勵性和活動性，激勵性活動機制能夠提高學生對管理活動的認識，最大限度地調動學生參與管理的積極性，解決學生服從管理、參與管理的問題。

1.實行班干競選活動制

為了培養學生的現代意識，使學生能夠積極進取、勇于拼搏，我們實行了班級干部競選活動制。班級干部的競選活動采取自薦、演講、投票三結合的方式。競選產生的班干部，工作熱情高，把班級管理得井井有條。通過競選活動產生的班干部各司其職，就自己負責的領域制定班級常規考核表，并利用班會課時間進行公布、評比、表揚，邀請受到表揚的同學談心得，班主任也對班干部的工作及時評價。這種“我的班級我做主”的方式得到了孩子們的喜愛，充分激發了他們的主人翁精神，極大地減輕了班主任的工作負擔。

2.推行“紅花儲蓄”評優制

為了培養孩子們的溝通合作能力，營造互幫互助的班風，師生勠力同心成立了“向陽班”的“紅花銀行”，給每個人發放了“紅花存折”。也將全班分為8個小組，以紅花作為評價工具，以小組衛生、小組成績、小組課間表現、小組學習合作熱情、小組課堂表現、小組作業質量等為評價內容，各小組根據不同方面的不同表現得到相應數目的紅花印章，每周一次小結，根據紅花多少評出“先進小組”“陽光學子”。“紅花儲蓄”活動的開展，讓優秀的同學樂于伸出援助之手，主動幫扶后進的同學，后進的同學也開始鼓足勇氣奮起趕超，形成了你追我趕、爭先恐后的喜人局面。

四、大力開展特色班級活動

針對學生特點及班集體文化特色，我們有計劃地安排和設計，積極開展形式多樣的特色班級主題活動。在活動中逐步形成正確的輿論導向，使健康向上的意識轉化為學生的內在動力，不斷影響學生的心理與行為，促進他們思想的健康成長和綜合素養的提高。

1.開展“向傳統文化致敬”系列主題活動

春節時，我們組織學生開展收集、創編春聯的活動，組織學生開展以春節為主題的詩畫活動；中秋節時，開展“詩情畫意度中秋”的活動，也指導學生通過各種途徑了解中秋節的來歷，組織開展制作詩配畫、手抄報、“中秋知識知多少”知識競賽等活動。每年的元旦迎新活動是同學們展示自己拿手絕活的大好時機，詩畫元旦、詩歌朗誦、歌曲文娛，都能讓孩子們熱情澎湃。我們也在“三八”婦女節、母親節、父親節和教師節時，組織孩子們開展一系列的感恩活動，如制作感恩卡，為長輩做一件力所能及的事，唱一首感恩的歌……

2.開展“聆聽經典，誦讀經典”系列詩詞歌賦誦讀活動

經典之所以成為經典，是因為它們經受了千百年的時間考驗，大浪淘沙，薪火相傳，其思想價值穿越了時空，成為人類社會共同擁有的財富。為了讓孩子們更好地了解經典、親近經典，我們舉辦了諸如“聆聽經典，放飛夢想”的活動。端午節，開展“端午頌”經典誦讀活動。平時，還組織開展“國學經典誦讀”比賽。孩子們積極參與，認真排練，用真情吟誦經典，傳承文明。

3.開展學習社會主義核心價值觀系列詩畫活動

為努力踐行社會主義核心價值觀，我們組織開展了以“愛國、樂學、誠信、友善”等為主題的詩畫活動。比如，用繪畫形式形象地詮釋社會主義核心價值觀的具體表現，用詩歌解讀社會主義核心價值觀的具體內容。這既可以讓孩子們學會表達，又可以促進他們對社會主義核心價值觀的認識，幫助孩子們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.舉行“書寫大王”“背誦高手”比賽

為提高孩子們聽、說、讀、寫的能力，根據學習內容，我們聯系其他科目的老師定期組織孩子們進行“書寫大王”比賽和“背誦高手”比賽。比賽可以分個人進行，也可以分小組進行。同學們經過一次次實戰，書寫水平得到了明顯提高。孩子們通過參與活動，不僅鍛煉了自己的書寫和口語表達能力，還培養了團結合作的精神，班級也逐漸形成良好的學風。

5.開展讀書交流會和讀書成果展示活動

為提高學生的閱讀興趣，分享閱讀收獲，我們定期組織讀書交流會，讓孩子們就所讀篇目暢談自己的心得體會，對共同閱讀的書目彼此交流各自的看法。還開展一系列的講故事活動，如“名人故事擂臺賽”“成語故事大王爭奪夜”“寓言故事大王賽”等。學習寫作后，我們又開展了一系列的寫作比賽活動。

6.開展“陽光男（女）孩”系列活動

我們充分利用一切活動時間，讓孩子們真正“動”起來。課間10分鐘、體育課、每天的體活課，我們走近孩子們，融到他們的活動中去，也和他們一起跳繩、打球，有時也賽幾趟跑，捉幾回迷藏，打幾個滾，來幾場比賽。為塑造學生的陽光形象，培養學生動手能力和生活技能，我們還舉行了“烹飪小能手比賽”等活動，讓孩子們去感受、去體驗向陽文化帶給他們的進步和快樂。

7.創建陽光互動博客群

為了激發孩子們的寫作興趣，提高孩子們的語言表達能力和交際能力，正確引導他們上網，我們開通了向陽班級博客群。大家在博客上真情流露，交流學習心得和寫作經驗，分享生活中的點點滴滴，一時間掀起了一股讀博寫博的熱潮。

“向陽班”特色班集體的建設過程是一場活動育人的實踐，孩子們積極參與，團結合作，互幫互助，樂于在活動中展示自我、張揚個性、鍛煉能力，其綜合素養得到很好的發展。孩子們因育人活動實踐而彰顯出生命的原色和活力，這對于提升他們的生命質感具有重要意義。