發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自己

班會背景

根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論，青春期是自我意識確定和自我角色形成時(shí)期。初三學(xué)生由于學(xué)業(yè)等多種壓力施加的影響，較易形成對自己的否定，影響自我意識的形成，從而阻礙自我發(fā)展。

班會目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解多元智能的概念，明確自己所擅長的能力類型。

2.情感目標(biāo)：樹立自信心和勇于克服挫折、壓力的勇氣；樂于悅納自我，逐步培養(yǎng)面對學(xué)習(xí)壓力的積極心態(tài)。

3.行為目標(biāo)：運(yùn)用積極心態(tài)克服困難；正確認(rèn)識自我和評價(jià)自我；努力全面發(fā)展。

課前準(zhǔn)備

1.資料準(zhǔn)備：海報(bào)、背景音樂、活動相關(guān)資料。

2.物品準(zhǔn)備：彩紙、彩色水筆若干。

3.分組安排：班級分為4小組。

4.信息化平臺使用：UMU平臺和希沃授課助手。

班會流程

一、暖場環(huán)節(jié)

師：進(jìn)入初三以來，學(xué)科難度的增加使得學(xué)習(xí)壓力變得更大，父母的期望、老師的期待、同學(xué)間的競爭、自己對未來的期待與真實(shí)狀況之間的差異，都讓我們產(chǎn)生了很多的煩惱。通過UMU平臺的匯總，老師看到了很多同學(xué)對自己狀態(tài)的描述，有緊張，有擔(dān)心，有無助，也有平靜、激動和受益。那么接下來，請同學(xué)們根據(jù)“進(jìn)入初三了，我感到……”這個句式來寫一寫，再說一說。

生1：我感覺現(xiàn)在壓力很大，不知道怎么辦才好。

生2：到了初三，我感覺自己越來越?jīng)]有自信，有點(diǎn)對自己失望的感覺。

生3：我不知道我現(xiàn)在的狀態(tài)，以后到底能怎么樣。

師小結(jié)：通過同學(xué)們的分享，結(jié)合UMU平臺對大家狀態(tài)的描述，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)因?yàn)閷ψ约何磥淼牟淮_定和沒有真正認(rèn)識自己，再加上多種壓力的綜合作用，變得無所適從而產(chǎn)生迷茫。那么，我們今天的班會課就希望通過全面認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己，來達(dá)到強(qiáng)化自身的目的，讓各位同學(xué)適應(yīng)初三的學(xué)習(xí)生活。我們今天班會的主題就是：發(fā)現(xiàn)我自己。

【設(shè)計(jì)意圖】

暖場活動導(dǎo)入班會，引入班會主題，營造開展氛圍； UMU平臺呈現(xiàn)效果直觀炫目，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

二、活動環(huán)節(jié)

活動一：可樂瓶的妙用

▲實(shí)施手段：體驗(yàn)活動“可樂瓶的妙用”。

師：學(xué)生以小組為單位開展活動，在4分鐘內(nèi)各寫出空可樂瓶的用處，并寫在彩色卡紙上；討論完畢，以小組為單位進(jìn)行分享。分享過程中，請分享其他同學(xué)沒有分享到的內(nèi)容。

第一小組：可以成為重復(fù)利用的水壺、筆筒、各種花盆，可以用來當(dāng)漏斗……

第二小組：可以成為塑料花、家里的裝飾、捕蟲器、鏟子，還可以用來做各種玩具……

第三小組：可以成為收納盒、灑水器，做學(xué)具，還可以用來切圓形的餅……

第四小組：可以成為椅子、帶燈罩的小燈、文件夾、有趣的燈……

請學(xué)生把小組合作形成的討論寫到圓形的紙片上，待本組學(xué)生分享結(jié)束后，上臺并張貼于本活動的指定位置，引發(fā)學(xué)生的深思，并為后續(xù)活動的開展做好鋪墊。

師小結(jié)：一個廢棄的被認(rèn)為沒有用處的可樂瓶，在各位同學(xué)的發(fā)掘下，竟然可以發(fā)掘出那么多的妙用。那么，聯(lián)想到我們，只要我們愿意認(rèn)真發(fā)掘自己，在我們身上應(yīng)該也有許許多多的優(yōu)點(diǎn)和特長，這些優(yōu)點(diǎn)和特長，我們可以稱之為自己的多元智能。

活動二：多元智能伴我飛翔

第一步

老師利用視頻、圖片介紹多元智能理論，通過具有明顯區(qū)分度的具體智能，加深學(xué)生的認(rèn)識，以方便活動的開展。學(xué)生觀看、聆聽、理解。

第二步

體驗(yàn)活動：完成“飛翔的翅膀”，播放背景音樂，曲婉婷《沒有什么不同》。

1.老師首先展示自己的多元智能圖，并對自己的多元智能圖進(jìn)行說明，讓學(xué)生更好地理解多元智能的同時(shí)，也拉近與老師之間的關(guān)系，容易形成共鳴。

2.老師通過觀察學(xué)生的作品，在巡視的過程中，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注：具有明顯強(qiáng)勢能力的學(xué)生，存在明顯欠缺智能的學(xué)生，對自己智能不能正確認(rèn)識的學(xué)生。

3.老師根據(jù)自己的觀察選擇學(xué)生，通過希沃助手展示學(xué)生的多元智能。在分享的過程中，老師也可以根據(jù)某一項(xiàng)智能的提高，通過設(shè)問來引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生意識到自己的智能可以通過某些方式，是可以改變甚至提升的。

師：××同學(xué)，你的言語智能很突出，你能和我們具體說說嗎？

生：我從小就很善于表達(dá)，而且也喜歡發(fā)言，因?yàn)橄矚g發(fā)言，我的交往智能也有了提高，甚至我感覺我的邏輯智能似乎也變強(qiáng)了。

師：所以，你很明顯地認(rèn)識到了自己的強(qiáng)勢智能，并且發(fā)現(xiàn)自己的某項(xiàng)強(qiáng)勢智能提升了其他智能的水平。

師：××同學(xué)，老師看到你給自己的交往智能僅僅打了2分，為什么呢？

生：我一般不太愿意和別人交流，和別人說話我就容易臉紅，所以我在班級和外面都不太喜歡說話。

師：老師也發(fā)現(xiàn)你給自己的空間智能打了滿分10分，數(shù)理智能打了9分，這對你意味著什么？

生：這是我的兩個優(yōu)勢，我對自己在這兩個智能上的表現(xiàn)，非常滿意。我想可以在自己的交流智能上做些什么，來提高自己的交流智能水平。

師：××同學(xué)，老師在和你的交流中，感覺你的自然探索智能很強(qiáng)，能認(rèn)識很多的植物、動物，也能識別出多種自然環(huán)境，但是為什么沒有寫出來？

生：老師，我自己并沒有這種感覺。我認(rèn)為這個不值得說，每個人都有這個能力，而且這個對我的學(xué)習(xí)也沒有什么幫助。

師：我們每個人身上的多元智能是不同的，你認(rèn)為并不重要的多元智能，也許正是其他同學(xué)羨慕的地方，多多注意自己的多元智能，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，也許會讓你看到一個不一樣的自己。

老師總結(jié)：通過這些活動，我們發(fā)現(xiàn)，有部分同學(xué)能發(fā)現(xiàn)自己身上的強(qiáng)勢智能，有部分同學(xué)并沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，有一種“云深不知處”的感覺，而另外一些同學(xué)，則因?yàn)樽陨淼哪硞€相對弱勢的智能而影響了自己的整體提高，更關(guān)鍵的是，許多同學(xué)并不能完全發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

活動三：我欣賞這樣的你

體驗(yàn)活動：“我欣賞這樣的你”，播放背景音樂“You Raise Me Up”。

1.根據(jù)下列格式：“你真的很棒！因?yàn)椤驗(yàn)椤驗(yàn)椤材悖　痹谕瑢W(xué)的背后書寫優(yōu)點(diǎn)，通過班級其他同學(xué)的幫助來發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。

2.每位同學(xué)至少給3位同學(xué)寫自己眼中他（她）的優(yōu)點(diǎn)，可以是短語，也可以是一句話，不超過10個字。老師要做好動員，不要讓活動的對象僅僅集中到部分學(xué)生身上。

3.小組分享，派一位同學(xué)發(fā)言。老師根據(jù)具體情況進(jìn)行追問：

師：同學(xué)們給你的優(yōu)點(diǎn)，哪些很貼切？

生：樂于溝通，待人熱情友善，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)……

師：這些優(yōu)點(diǎn)哪些是鼓勵和希望？

生：我把這些都看作對我的鼓勵和希望，我也會繼續(xù)努力，做更好的自己。

師：你身上的哪些優(yōu)點(diǎn)自己沒有發(fā)現(xiàn)？

生：熱情友善，認(rèn)真專注，對待各項(xiàng)工作都抱有熱情，我自己都沒有意識到自己身上竟然還有這么多的優(yōu)點(diǎn)，真的感謝大家對我的鼓勵，讓我重新認(rèn)識了我自己。

師小結(jié)：同學(xué)們，通過這個活動，我們看到了自己可能都沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。是啊，每個人都有閃光點(diǎn)，每個人都可能變得更加優(yōu)秀，每個人都被別人偷偷地欣賞著。開心嗎？為自己驕傲嗎？那就積極行動起來，努力行動起來，去做更好的自己吧！

【設(shè)計(jì)意圖】

利用積極心理學(xué)的相關(guān)理念，通過場的效應(yīng)，強(qiáng)化自信。

三、班會總結(jié)

師：歌德曾經(jīng)這樣描寫少年：“向天空，他追求最美的星辰。向大地，他向往所有的希望?！蹦銈冋巧倌辏诿篮玫哪耆A。自信樂觀而又充滿期待地前行，才不枉這甜美又多彩的歲月！記住今天的班會，可以平凡但拒絕平庸，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)補(bǔ)足缺點(diǎn)，揮動多元智能的翅膀，微笑迎接人生的每一個挑戰(zhàn)吧！

專家點(diǎn)評

本節(jié)班會，教師以長年任教初三的敏銳視角精準(zhǔn)判斷學(xué)生的心理狀態(tài)、以育人渡人的師者情懷關(guān)注學(xué)生的切實(shí)需求，具有針對性、時(shí)效性和實(shí)效性。

班會環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)具有操作性和邏輯性，亮點(diǎn)突出。

亮點(diǎn)一：UMU互動平臺的適度使用，增強(qiáng)了班會呈現(xiàn)的新穎度和直觀度，吸引學(xué)生的注意力，鎖住學(xué)生的關(guān)注度。

亮點(diǎn)二：教師具備良好的心理學(xué)知識儲備和心理咨詢素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)的心理學(xué)體驗(yàn)活動成為支撐班會有效開展的力量。整節(jié)班會課教師和學(xué)生情緒飽滿，愉快體驗(yàn)，有效生成。

點(diǎn)評專家：江蘇省南京市優(yōu)秀班主任，南京市德育工作帶頭人黃歡