從單兵作戰轉向家庭式小社團

2017年對于鐵軍小學401班的孩子和家長來說，是非比尋常的一年。因為學校參與由華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院和救助兒童會共同發起的“你好，寒假！”“你好，暑假！”學生假期生活與學期初生活重建研究，讓筆者與家長、學生們都收獲滿滿。

在“你好，寒假！”研究中，我們通過3+X寒假生活的變革，采用“三自主”的指導思想（鼓勵自主策劃、自主組織、自主管理）、“四注重”的作業原則（注重多樣化、注重體驗、注重親子參與、注重指導引領），將屬于孩子的假期還給孩子，釋放孩子原本自由奔放的天性，又激活他們主動參與的意識，讓他們在快樂中體驗假期，實現家校共生和學科課程的整合，從而喚醒自身生命成長的需求。

反思研究的不足，存在著三個單一：一是單靠班主任的經驗，過分取代了學生、家長的意見去策劃學生假期活動，沒有很好地考慮學生、家長的原生態家庭現狀；二是單一以家庭個體開展假期活動，學生之間缺少互動交流，協作性不足，缺少更多家長、學生之間自主選擇的交流溝通機會；三是活動形式的單一，沒有充分整合家庭的活動資源，缺乏互動性和主題聚焦。

盧梭說過：教育即生長，生長之外別無目的。教育就是讓每個孩子的天性和與生俱來的能力得到健康、自由、最好的生長。

時下，如何借助“你好，暑假！”的項目研究，讓家長與教師成為孩子成長中的最重要的關鍵人？如何在研究中發揮班主任的引領作用，帶動每一個家庭教育水平更有效提升？如何吸引更多家長互幫互助，盤活家長資源，為孩子提供更多的發展資源、空間和路徑？因此，在學生假期生活與學期初生活重建中，我們的做法是，從單兵作戰轉向家庭式小社團。

一、從關注整體實際，建立家長檔案，形成活動資源庫

1.搜集家長的職業資源信息，為孩子假期小社團尋找導師和活動支持。

2.發揮班級家委作用，鼓勵更多家長提供自己的專業優勢，甚至出動祖輩們都加入到孩子暑期活動的教育資源中。

3.發放調查問卷，通過數據分析，分門別類地整理家長資源，建立401班家長假期活動教育資源庫。

二、從回應成長需要，組建家庭式小社團，生成活動方案

1.初次討論組建社團

尊重孩子的意愿，根據自身的興趣愛好、居住范圍遠近，讓孩子自主成立假期活動小社團，自定組名，邀請家長組建社團活動群聊組，篩選本組的家長職業資源，提出活動項目方案，設計初步的活動策劃書。

2.再次討論激活社團

作為班主任，我尊重學生的選擇和愛好，引領家長改變以往活動中當聽眾、當看客的思維模式，聚焦家長資源的合理運用，讓孩子與家長討論生成最終的家庭式小社團活動方案，挖掘家長資源、社區資源，形成班級八大家庭式小社團的假期活動方案。

3.三次討論生成方案

我把孩子的意愿及班級家長假期活動能提供的教育資源呈現在家長群分享討論時，家長反應熱烈。我們在熱聊中，都覺得所有生活體驗、綜合性學習的根是閱讀，于是，學生、家長、老師三方共同策劃生成“你好，暑假！”鐵軍小學401班七彩童夢行的活動方案。

班級“你好，暑假！”活動方案生成的流程圖

三、引發家長動力，凸顯領袖家長，推動社團活動

1.家長領袖，成為小社團的助力劑

每個人的一生本身就是一個故事。學生家長從事著各自不同的職業，每一種職業都有自身的專業性和特殊性，是開展職業生涯啟蒙教育的寶貴資源。而且，每個班級必定擁有領袖式的家長，挖掘他們的潛能，利用他們感悟人生的故事，請他們擔任活動啟航工作，讓他們走進課堂，為孩子們開設小社團微講壇。

暑期前，邀請想想的爸爸——佛山市教育局教研室副主任，以“因為夢想，所以飛翔”為題，向孩子娓娓動聽地講述學習需要從生活體驗中去觀察，講著名數學家成長的故事，及自身成長的經歷，向孩子傳遞——閱讀讓他不孤單，夢想的堅持成就他的事業信心。孩子們因他的到來而紛紛“圍攻”，熱情高漲。

2.互助互愛，推動小社團的持續運轉

如“閱生活，悅幽默”暑假活動小社團，一 媽媽是烹飪烘焙高手，而爸爸擅長國畫，這個社團的第一次活動，孩子已經自行準備好活動計劃，發布在組內，家庭成員做了充分準備，制作精美的教學PPT，并搬來全套的烘焙工具，爸爸準備好繪畫的互動裝備，特別給力于小組社團活動的開展。

如有的社團利用家長工作的便利，打破單純說教的形式，帶領孩子走進社會公共設施或場所。如科技創意小社團，利用家長資源走進污水處理廠，通過觀察臭水污水，讓孩子直面每座城市存在的現實問題，讓孩子懂得環境污染是多么可怕。孩子在活動感受中寫下：善惡丑陋、人世百態，這些只有在觀察體驗中，我們才能感受到，每一次活動都是一場修行。

又如，在小社團策劃活動中，有一位家長在組內說，孩子膽量特別差，自小就是個悶葫蘆，她很為孩子焦慮，能不能讓孩子去嘗試和陌生人接觸呢？在組內家長的協助下，他們共同設計了“賣報行”的社會活動，讓孩子在同伴小社團的陪伴下，走上街頭出售報紙。孩子完成任務后，寫道：“市場門口提著東西的人不適合賣報給他，因為沒有手可以來接；上年紀的老人家不適合在公園門口賣報給他，因為運動的老人家沒有戴老花鏡看不到；手抱孩子的阿姨也沒有空在商場門口購報紙，因為她們要照顧孩子，無空讀報。那些步履從容，看起來不著急的人進酒樓喝茶，以及在公交車站和地鐵站轉乘的人，才是最適合的目標。我鼓足勇氣，克服困難，很不容易才完成20份《珠江時報》的出售，原來，與陌生人交流也不是一件困難的事。”小小的家庭社團活動，在家長的引領下，不難看出孩子的成長，而每一個家長，何嘗不是用一個家庭牽手更多的家庭在前行呢？

四、聚焦教育成效，拓寬時空領域，影響教育生態

1.推動家長之間的交往，生成家庭教育新方式

一次次家庭小社團微學習，一項項職業體驗實踐行，極大地激發孩子們渴望“走進職業”的興趣。每個小組快樂家庭的組合，由爸爸媽媽甚至祖輩擔任社會輔導員，或挖掘自身家庭資源與身邊的社會資源，開展“跟著爸媽去上班”“采訪身邊的工匠”的活動。而在彼此的交往中，拉近家長間的距離，在交流互動中自發地組建交往的新渠道，為學期初學習生活的延續提供新的教育方式。

如科學創意小社團的家長，利用自己在科學館工作之便，自發地在班級QQ群上組織孩子參與9月中旬夜行探訪昆蟲活動，把系統性的知識傳播給更多的家長；同時，又帶動更多家庭參與科學學科興趣培養，生成新的家庭實踐教育方式。

2.聚焦孩子成長的需求，提升家庭教育的新品質

一方面，在家庭式的小社團交流、互動中，讓更多優秀的家長引領其他家長反思自己家庭教育的不足，探尋適合自身家庭教育的新方法；同時，又讓家庭小社團的家長資源得到合理的開發、使用，在互動交往中，產生更多家庭教育的智慧。

另一方面，在家庭式的小社團的合作中，為孩子創造更多學習的空間，拓寬生活的視野，結交更多的小伙伴，從中學會待人接物、與人相處的社交能力；在家庭式活動中，孩子掌握更多的組織策劃、協調溝通能力，獲得成功的喜悅。

3.改變“單兵作戰”的模式，注入家校合作的新動力

學校作為社會的一個細胞，既要為社區提供文化和教育服務，又要在社會中接受文化、人力及物質環境等方面的滋養，為每一個孩子的成長提供足夠的幫助。家庭式小社團的引入，大力改變過去單兵作戰的教育模式，打開學生認識社會的另一扇窗，為學校教育注入新血液。

因此，家庭式社團活動的意義已經在一定程度上超出單一家庭教育，后續將思考如何從片段走向長程，形成新經驗、新認識及可持續的運行機制。