如何讓“奶奶團”在農民工子女返鄉教育中綻放光彩？

蘇霍姆林斯基說過，如果沒有整個社會，首先是家庭的高度教育素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學校里的一切問題，都會在家庭里折射反映出來，而學校復雜的教學過程中產生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。的確，家校之間的合力程度直接影響著學生的成長，這點在外來務工人員子女小學尤為凸顯。

桃苑小學是一所民辦隨遷子女小學，學生來自全國25個省市，共計722名。其中，安徽331名，河南108名，江蘇75名，四川38名，山東32名，江西29名，貴州24名，湖北23名，福建11名，河北、湖南各7名，重慶6名，黑龍江5名，甘肅、廣東、吉林、山西、浙江各3名，北京、青海、陜西、云南各2名，廣西壯族自治區、遼寧、新疆維吾爾自治區各1名。學生父母雙方都是外來務工人員，無暇照顧孩子，從而削弱了家庭教育的力量。大部分孩子都是由祖輩照顧，他們會加倍寵愛孩子，使得孩子的心理放縱，讓學校教育難上加難。所以，我們更要充分利用自身的橋梁作用，把學校力量和第三種家庭力量——隔代力量進行整合，把師生之說和隔代之愛融為一體，同心協力，使學校教育和家庭教育和諧統一，最終使我們的教育成為有靈魂的教育。

一、“奶奶團”成立背景

2017年暑假，我校繼續開展了由華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院和救助兒童會共同發起的“你好，暑假！——學生暑假生活與學期初生活重建”的研究。通過本次“你好，暑假！”活動的開展與交流，讓我深深感到“奶奶團”在外來務工人員子女學校的特殊地位，特別是五年級的學生，由于上海各種條件的限制，學生在小學畢業之后不得不回戶籍地就讀初中。據了解，回戶籍地就讀的學生中能陪孩子的父母少之又少，他們會被祖輩帶回戶籍地照看。而愿意和祖輩回戶籍地的孩子只占27%。面對外來務工人員子女的返鄉教育問題，如何讓他們輕松地踏上返鄉之路，“奶奶團”將起到至關重要的作用。

那么，如何讓“奶奶團”在外來務工人員子女返鄉教育中綻放光彩呢？今年9月，我有幸參加了“你好，暑假！”學生暑期生活與學期初生活重建研究交流活動，這為我開啟了一扇窗。為了更深入地了解學生各方面的情況，更好地組建“奶奶團”，首先，我進行了一次全面而深入的家訪。本次家訪和以往不同的是家訪的對象是爺爺奶奶。于是，我對全班57位祖輩進行了面談、電話等不同形式的家訪。

家訪主要內容：

陪同情況：

爺爺奶奶的文化程度：

爺爺奶奶的年齡情況：

遇到孩子的教育問題時，如何解決：

通過調查發現，大部分孩子的學習和生活幾乎全由爺爺奶奶照顧，他們文化程度普遍低。過分包辦、溺愛是祖輩教育中最容易出現的問題。因此，我們要改變其觀念，做一位現代型的長輩。為了讓他們更好、更全面地了解自己，在學校家委會的精心籌備下，我們先給“奶奶團”的成員做個小測驗，對比自己是否是一位與時俱進的新型長輩。

自我評定表

由于爺爺奶奶文化程度普遍低，要想讓“奶奶團”在返鄉教育中綻放光彩，指導爺爺奶奶做一位現代型的長輩至關重要。

二、做一位現代型的長輩

（一）加強溝通，達成共識

在家訪的過程中，有一位奶奶這樣描述她帶孫子的經歷：媽媽埋怨她的方法不對，她又抱怨自己很累。每當遇到分歧，媽媽憋著一口氣卻不敢吱聲，畢竟是長輩。奶奶心里又特別委屈：“幫你帶孩子，你這么多抱怨，還說我帶得不好。”夫妻倆工作比較忙，精力不夠，需要老人帶孩子。奶奶雖然挺委屈，但總是愛孩子的，也心疼子女，牢騷歸牢騷，也依然幫著帶。可兩代人一旦遇到分歧，明里暗里總有些心照不宣的較勁。因此，我們的祖輩要與孩子父母溝通，達成對孩子教育的共識。

（二）轉變觀念，與時俱進

祖輩們必須以理智控制感情，區分愛與溺愛的界限。要培養孩子從小養成自立習慣，不包辦；嚴格管教，不護短；做到發現問題及時糾正，逐步引導孩子從自我中心意識中脫離出來，注意培養孩子良好的行為習慣。我班李典毅同學從小由奶奶帶大，為了讓孫子一心一意地學習，奶奶包辦了孩子的所有事情，甚至代替孩子穿衣服。孩子雖成績優異，但在生活方面總顯得不盡如人意。得知情況后，我先聯系了他的奶奶。奶奶初中學歷，是個性格開朗的人。和奶奶溝通后，她很快認識到自己的不足，并在孩子爸媽的配合下，共同制定了對策。經過不到兩個月的時間，李典毅每天晚上一寫完作業，就幫奶奶做家務，而且奶奶現在也很少包辦孫子的事情了。現在的他，不僅是學習上的佼佼者，還是生活上的小能手呢！

三、開設奶奶學堂

（一）不斷學習，更新教育知識

由于祖輩的教育觀念相對落后，而且人老了，在教育孩子時通常都會區分不開愛與溺愛的界限，一些不恰當的教育方式滋生了孩子的一些不良習慣。比如，我從王曦的媽媽口中得知，奶奶在帶孩子的時候，孩子的事情常包辦代替，出現問題，就幫她在家長面前隱瞞。通過開設奶奶學堂，王曦的奶奶主動要求兒子買一些有關隔代教育的書籍。經過一段時間的學習，奶奶的思想轉變很快，王曦各方面的表現也越來越好，奶奶別提有多高興了！

（二）走進家長學校，多了解教育動態

以往我們的家長學校活動，為了達到預期目標，我們的祖輩們總會因為年齡大、溝通不方便而被拒之門外。要想“奶奶團”在返鄉教育中綻放光彩，奶奶們就必須走進家長學校活動，多了解學校的教育動態。本學期舉行的家長學校活動，我班有12位祖輩參加，活動結束后還有兩位年輕的奶奶寫了聽后感。這只是一個開始。接下來的教學中，我們將把奶奶們請進課堂，和孩子一起感受學校教育，了解自己孩子在校的表現，拓寬自己的視野。這都有助于隔代教育跟上時代教育的腳步，使隔代教育和學校教育理念同步，形成家校教育合力，利于孩子的健康成長。

（三）招募奶奶講師團，豐富課堂形式

為了進一步培養孩子和奶奶們的情感，豐富課堂形式，在家委會的精心策劃下，我們招募了3位年輕的奶奶，成功組建了奶奶講師團。張潤豐的奶奶給同學們帶來了“神奇的折紙”，何振威的奶奶給同學們帶來了手工編織，徐雨萌的奶奶給同學們講歷史故事……奶奶們的絕活很受孩子們的歡迎。看到孩子和奶奶在一起學習的高興勁，或許我們找到了改善隔代關系的一種新方向。每次活動結束，老師和孩子、老師和奶奶、奶奶和孩子、父母和奶奶，以及孩子和孩子之間都有交流和總結，通過這種全面的、及時的交流和總結，促進了孩子、奶奶與老師共同成長。

俗話說得好，家有一老，如有一寶。讓我們充分利用隔代教育去豐富外來務工人員子女返鄉教育，讓那片紅紅的、美麗的晚霞伴著孩子快樂成長，照著年輕父母去開創自己的事業，溫暖著每一個家庭，也讓爺爺奶奶們有所寄托，實現三代共贏的美好境界。

看著孩子們和奶奶們在一起的溫暖畫面，我仿佛看到了他們踏上返鄉之路的輕松和自信。我堅信，我們這群特殊的孩子，在返鄉的旅途中，有我們可愛的奶奶們保駕護航，一定會有一個美好的未來！