探討初中信息技術高效課堂的構建

信息技術課程作為初中階段的重要教育課程，在整個初中教育教學中發揮著至關重要的作用，為初中生信息素養以及綜合素質的提高提供了不可多得的活力源泉。從目前的教育教學現狀分析來看，初中信息技術課堂教學仍然存在著諸多亟待解決與完善的問題，嚴重地影響到了教學的效果，需要各信息技術教師給予高度的重視。

注重發揮出多媒體技術在教學中的輔助作用

眾所周知，多媒體信息技術在教育教學中的運用已成為不爭的事實，因此初中信息技術教師要結合教學需要，合理運用多媒體信息技術輔助教學。比如，在進行“制作按鈕”的教學時，教師可以先利用Flash動畫，播放一些之前設計好的彩色按鈕，單擊或者指針指向這些按鈕時，就會產生一些交互式的操作，如點擊生日蛋糕上的燭火按鈕，蠟燭就會被點亮。將按鈕設計成彩色，可以在第一時間吸引住學生的目光，同時以生日蛋糕作為引導，可以在貼近生活的基礎上使得學生對于接下來的學習有了較大的興趣，便于教學活動的順利開展；還有，教師可以運用多媒體技術讓學生更加直觀、清晰地了解有關信息技術的一些學習內容，比如在具體講解關于“計算機操作系統”的有關內容時，為了讓學生有更加全面的了解，教師可以運用多媒體播放事先收集的系統，展示給學生看，如DOS、Windows98、Windows2000以及WindowsXP等，可能有的軟件已經退出了歷史舞臺，但這樣直觀的展示可以讓學生在全面了解的基礎上，更順利地掌握接下來所要學習的內容，有利于進一步提高課堂效率；再者，多媒體技術的運用要注重尺度，切忌盲目使用，要配合好傳統的講解方法，并且鼓勵學生善于運用多媒體技術，在教師或者家長的幫助下去完成一些學習任務，不斷地提高自身的學習水平。

尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性

傳統的信息技術教學主要以教師為主導，學生處于被動的地位，難以充分調動與激發出學生的學習熱情與興趣，不利于課堂效率的提高。因此，初中信息技術教師要注重在結合實際教學現實的基礎上，采取更為合理的教學手段，突出學生的主體地位，讓學生主動想學、去學。其一，初中信息技術教師要善于創設一定的教學情境，給學生提供參與課堂的機會與空間。比如在教學有關“因特網”的基礎性內容時，其中的教學目標之一就是讓學生能夠了解因特網中的主機名、IP地址等基本性概念，同時還要掌握因特網為我們提供的常用服務。在教學開展時，教師可以先讓學生聊一聊自己通常利用互聯網來做什么，有的學生說上網查閱學習資料；有的學生說上網購物；有的則說學習之余玩玩游戲等，可見網絡在初中生的學習生活中有著重要的作用。接下來，教師再運用微課視頻給學生做演示，讓學生更具體地了解因特網的相關內容。這樣一來，學生在主動參與課堂的前提下不僅學習到了知識，還拉近了師生之間的距離，而且在增強課堂教學質量的同時也突顯了學生的課堂主人翁地位。其二，教師要善于將課堂時間交由學生去鍛煉與學習，比如在講解“PPT”這一Office辦公軟件時，教師在講解了該軟件的用途和功能后，可以先簡單教授在制作演示文稿時的圖片插入、文字輸入和播放等功能，然后讓學生以小組為單位，學習制作簡易的PPT。教師要對學生所制作的PPT給予充分的肯定與指導，并在此基礎上進一步對所教內容進行具體講解，從而加深了學生對所學內容的印象，并且在尊重學生主體地位的情況下發揮出了學生的主觀能動性。

合理運用游戲教學法

在初中成長階段，游戲是一個很重要的活動，在整個游戲的過程中，學生會不自覺地產生刺激與競爭的心理，為了實現目標而努力。因此，初中信息技術教師要善于利用這一點，在教學中運用游戲教學法，以便充分調動學生學習的主動性和積極性。比如，在制作迷宮游戲時，教師可以先提問學生：“制作這個游戲要用到什么軟件？游戲的組成部分以及功能是什么？”讓學生在簡單回答后帶著問題去學習如何制作。首先，教師要指導學生先構建自己感興趣的迷宮封面樣式，這個封面包括迷宮開始時的按鈕以及要連接的目標等，然后制作整個迷宮的走向與出口。這樣的教育教學方式能夠最大限度地讓學生全程參與進來，在輕松活躍的教學氛圍中潛移默化地將所學內容“輸入”他們的腦海，不僅提高了課堂教學效果，同時也鍛煉了學生的動手操作能力。除此之外，教師可以通過舉辦一些競賽的方式激發學生的熱情，寓教于樂。比如可以結合學生實時的學習內容，利用講過的知識舉辦電子小報設計比賽、網頁設計比賽等，讓學生運用所學知識努力在比賽中獲得自己想要的結果，如此一來不僅能夠鞏固學生所學的課堂內容，而且在游戲中也鍛煉了學生的操作能力，實現了課堂教學目標。

結語

在新課程標準下，高效課堂已經逐漸成為初中信息技術課堂所追求的重要目標之一。為此，初中信息技術教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多的有利于提高課堂教學效率的良好途徑和方式，促進學生信息技術水平以及綜合素質的不斷提升，也為素質教育的進一步普及提供不可多得的活力源泉。