小學低年級寫作指導

根據《語文課程標準》要求，一二年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”萬事開頭難，對于低年級的學生來說，這是一個難點。

正視小學生寫話的問題

寫話興趣匱乏

小學低年級學段的孩子識字量有限，課外閱讀量較小，閱歷又淺，寫話時經常出現語言貧乏、用詞不當、語句不通順等現象，故對寫話興趣不高。

遣詞造句不通

因為受環境、方言的影響，有的學生直接把方言轉化過來：“我要來去學校讀書了。”“媽媽要來去外婆家了。”

格式標點不當

有些孩子寫完了整段話，最后用了一個標點符號——句號。還有些孩子，在整段話中會用逗號、句號，但不會用問號、感嘆號。

明確寫話指導原則

從說到寫，轉換語言

說是寫的先導。我堅持在平時教學中關注學生的講話，教育學生說話的表達要清楚、語句要通順、意思要完整、前后要連貫。

由易到難，循序漸進

寫話之前，我讓每位學生先動口說一說，再動筆寫一寫。我經常利用空余時間給學生幾個好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習說，在會說的基礎上鼓勵他們大膽地寫下來，例如（ ）的天空、（ ）的陽光、（ ）的田野、（ ）的微風等。

豐富寫話形式，加強寫話指導

讀寫結合

教完二年級《粽子》一課，我讓學生模仿課文寫粽子，課文是這樣描寫粽子的：“粽子用翠綠的箬葉包裹著雪白的糯米和鮮紅的棗子。煮熟以后，剝開墨綠色的箬葉，只見潔白的米團里仿佛嵌著幾顆深紅油亮的瑪瑙，很是好看。粽子的味道美極了，箬葉散發著清香，咬一口粽子，甜而不膩。”粽子是大家熟悉的美食，每逢端午節，家家戶戶都吃粽子，有的學生這樣寫：“粽子用翠綠的箬葉包裹著，雪白的糯米、香菇、鹵肉、蛋黃，咬一口，鮮香軟糯，味道美極了。”

看圖寫話

看圖說話和寫話分看、說、寫三個階段，要求學生要看清楚才能說清楚、說清楚才能寫清楚、看得好才能寫得好、說得好才能寫得好。看圖寫話經常提示小朋友：圖上畫的是什么時間？誰在什么地方干什么？例如：圖上畫的是冬天，一群小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗。我指導學生認真看圖，從下雪可以看出是冬天；再引導學生看小朋友是怎樣堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、帽子是怎么來的，分別是什么顏色；最后，引導學生看小朋友在堆雪人的過程中遇到什么困難，怎么想辦法解決，小朋友的心情怎么樣。學生聽了我的話后認真地觀察，發揮想象力，寫話時就不會只寫那么一兩句話了。

繪本與寫話相結合

繪本，即圖畫書，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主并附有少量文字的書籍。比如，繪本《我爸爸》的內容相對比較簡單，語言也比較淺顯，當學生讀完第三遍之后，我設計了這樣的寫話練習：為你爸爸畫張像，并寫上一句話，要求按照“我爸爸像……一樣……”的句式來寫。學生們的想象力很豐富，他們的回答更是精彩紛呈：“爸爸像房子一樣高大；爸爸像警察一樣勇敢；爸爸像招財貓一樣可愛；爸爸像國王一樣威風。”又如，在教學《操場上》一課時，我先出示詞語：打籃球、拔河、踢毽子、捉迷藏、跳高、跑步、踢足球、跳繩，然后我說：“下課了，操場上真熱鬧，同學們有的在打籃球，有的在拔河，還有的在踢毽子。”接著讓學生用“有的……有的……還有的……”說一句話，學生們興趣盎然，紛紛把小手舉得高高的。

在游戲中寫話

根據學生活潑好動的特點，我經常組織學生做游戲，如“老鷹捉小雞”“丟手絹”“搶凳子”“夾珠子”等。在一次寫話課前，我讓學生玩“盲人貼鼻子”，玩游戲之前，我先告訴學生們：要注意觀察鼻子貼的位置和其他同學的反應。游戲在學生們的一片歡聲笑語中結束了，有的學生是這樣寫的：今天，老師讓我們玩“盲人貼鼻子”游戲，大家可開心了。安安把鼻子貼在了耳朵上，小杰把鼻子貼在了嘴巴上，小欽把鼻子貼在了右臉上。大家笑得前仰后合，有的笑得肚子都疼了。輪到我貼鼻子了，我好緊張，眼前一片黑暗，只聽見同學們的喊聲：“左邊”“右邊”“上邊”“下邊”，我更緊張了，分不清東西南北，便胡亂一貼，只聽同學們哄堂大笑，我摘下眼罩一看，原來我把鼻子貼在眼睛上了。

閱讀是習作最好的老師。在教學中，教師要讓學生充分閱讀，使學生對素材的積累不斷增加，養成寫日記的習慣。多聽、多說、多讀、多寫，學生的習作興趣逐漸增加，寫作水平也就不斷提高了。