小學數學教學中增強實效性的策略

在教育體制的改革之下，就如何增強小學數學教學實效性，已經成為小學數學教師所普遍關注的問題。對此，在小學數學教學中，教師應不斷對教學方式加以創新，確保其與教學需求之間的適應性，激發小學生對數學學習的興趣，調動小學生在數學課堂中的積極性，從而使小學數學教學目標能夠盡早達成。本文著重探討小學數學教學中增強實效性的策略。

開展提問教學

現階段，小學數學教學中存在不少問題，如教師向學生大量灌輸知識，忽視小學生主觀能動性的發揮，嚴重抑制了小學生學習動力的產生，致使小學生數學學習水平難以取得明顯進步。因此，在現階段小學數學教學中，教師可以通過開展疑問教學來改善這一現狀，將課堂主導權交還給學生，讓學生能夠在數學課堂的學習中找尋樂趣與激發探索欲望，進而更好地學習數學知識，從而使小學數學教學實效性能夠獲得增強。針對此，首先教師應對小學生的實際學習能力、認知水平等加以了解，而后以此為依據，對數學問題進行合理設計。其次，教師應對小學數學教材加以梳理，將其中重點知識轉化為問題的形式，在課堂中提出來，讓小學生能夠在思考問題、回答問題的過程中，獲得對重點知識的快速理解。最后，教師應根據小學生的答案，對數學問題進行詳細講述與拓展，使小學生能夠對這一問題有透徹理解，這樣不僅能夠使小學生數學解題能力得到提升，也能夠使小學數學教學的實效性更加突顯。例如，在學習《軸對稱圖形》一課時，教師就應以問題教學的形式來開展，在課堂中向小學生提出問題：軸對稱圖形的特點是什么？以引發小學生對這一問題的思考，并解答出正確答案。在此過程中，小學生的思考能力以及自主探究能力等都會得到提高，這不僅利于小學生綜合能力的提升，也利于數學課堂實效性的增強。

聯系生活實際

知識與生活之間是存在某種內在聯系的，通過對生活因素的探索，不但有助于引發小學生的共鳴，降低數學學習難度，還有助于開闊小學生的視野，不斷深化小學生對數學知識的理解。因此，在小學數學教學中，教師應將數學知識與生活實際進行聯系，讓小學生能夠認識到數學知識其實就在自己身邊，只要用心體會、觀察，就能夠獲得許多有益的數學知識。

一方面教師應積極做好課前準備工作，根據教學內容，選擇與其相對應的生活因素，以開展實效性教學。另一方面教師應貼近小學生的生活，來選擇生活因素，切勿選擇鮮見的生活因素，若如此則會提升小學生的理解難度，進而使生活教學難以發揮出作用。例如，在學習《長方體和正方體》一課時，為增強小學數學教學的實效性，教師則應積極聯系生活實際，引發小學生的共鳴，促進小學生對數學知識的有效思考。針對本節課內容，教師可以讓小學生聯想生活中存在的正方體和長方體，如電視機、桌子等，使小學生能夠對這一課的知識有深入理解，從而使小學生數學學習水平能夠得以提升。

借助現代技術

目前，在各科教學中，對先進技術的使用越來越多，特別是多媒體技術，通過對多媒體技術的應用，不但有利于活躍課堂氛圍，還有利于增強小學生的視覺體驗，在最大限度上激發小學生學習數學的興趣，提升小學生在數學課堂中的參與性與積極性，從而使小學數學教學的實效性得以增強。針對此，教師可針對不同課程，為小學生制作不同的多媒體課件，將抽象復雜的數學知識，以直觀生動的形式展現給小學生，促進小學生對數學知識的快速理解，節約課堂時間，課堂教學進度得以加快。同時，還能夠幫助小學生構建出數學知識的記憶點，讓小學生能夠對數學知識形成長久記憶，為小學生之后的數學學習奠定良好基礎。例如，在學習《認識鐘表》一課時，教師可以借助多媒體技術，來增強小學數學教學的實效性。對于本節課內容，要求教師針對課程內容，進行多媒體課件的制作，可以直接將鐘表展現在課件之中，讓小學生能夠直觀地對鐘表進行觀看，以促進小學生對鐘表的認識，從而達到有效教學的目的。

實施分層教學

現如今小學數學教學中，教師往往會采用同一種教學方式，對小學生進行整體性教學，這無疑會造成小學生數學學習的兩極分化現象，難以實現小學生數學學習水平的共同進步，也難以彰顯出實效性教學的特點。所以，對小學數學教師來說，應重視實施分層教學，一方面應對小學生進行分層，盡量讓學習能力相近的小學生為一層。另一方面教師應對教學內容進行設計，使不同層次小學生能夠有針對性地進行數學學習，這樣不僅有利于滿足小學生對數學學習的需求，還有利于對小學生學習自信的培養，從而使實效性數學教學目標能夠實現。

結語

總而言之，在小學數學教學中，若想使實效性教學得以增強，則可以通過開展提問教學、聯系生活實際、借助現代技術以及實施分層教學這幾個方面，來激發小學生對數學學習的動力，調動小學生數學學習熱情，提升小學生數學學習水平，最終使小學數學教學的實效性能夠真正得到增強。