淺談小學班主任如何構建和諧的師生關系

班主任是聯系學生與學校的基本紐帶，班主任所實施的班級管理對策將對小學生的學習與生活產生重大影響。而要想讓小學生們打心底里信服班主任，自覺遵守學校與班級的規章制度，班主任就應該與小學生建立和諧的師生關系，以便推動小學班主任管理工作的順利進行。本文從使用良好的溝通藝術、實施換位思考、進行恩威并重等班級管理的三個角度來分析小學班主任如何在班級管理中構建和諧的師生關系。

有人認為，小學時期是塑造學生人格，優化學生品質，改善學生行為習慣的“黃金時期”。這是因為小學階段的學生善于模仿，且會隨著年齡增長有了自己的主見和想法，所以如果班主任可以起到良好的帶頭作用，以規范、嚴格、松弛有度的班級管理來約束小學生，提高小學生的自我約束與自我管理能力，那么便可以綜合提升小學生的整體素質。所以，素質教育認為優化班級管理質量應成為小學班主任的首要職責和任務。通過觀察，筆者發現師生關系直接影響著班級管理質量，和諧的師生關系可以讓班主任得到小學生的擁護與愛戴，使得班級管理工作取得事半功倍的效果。因此，優化與提升小學班主任管理工作質量的首要前提，便是要建立和諧的師生關系。

使用良好的溝通藝術

溝通是保證師生交流順暢的基本前提，也是班主任實施教學管理的語言載體。小學班主任的溝通藝術水平會對班級管理工作產生直接影響，比如班主任所使用的溝通語言、與小學生進行交流的態度、具體的管理對策實施等都需要借助于一定的語言藝術。因此，小學班主任必須要不斷提升自己的溝通技巧，以平等、民主的語氣與小學生溝通，使小學生能接受平等、備受尊重的班級管理教育。

在與小學生溝通的時候，筆者通常會低下身子，保證筆者的視線與小學生的視線處于水平位置，以便認真傾聽小學生的想法與觀點。而且，在與小學生溝通時，筆者也會注意自己的溝通語氣與溝通技巧。比如，在面對一些性格內向、害羞的小學生時，筆者會降低音量，用溫柔、平和的語氣與小學生溝通；面對一些性格外向、開朗的小學生，筆者會選擇直接的溝通方式，以“哥們”、朋友的語氣進行溝通，以便與小學生達成共識。值得注意的一點是，班主任在與小學生溝通的時候應該盡量保證平等、民主，切忌以學習成績論英雄，而對中等生、學困生產生輕視。

進行換位思考

換位思考主要是指師生之間的錯位思考，也是師生彼此尊重、彼此理解的基本前提。在小學班級管理工作中，班主任應學會換位思考，以小學生的身份與視野來思考小學生產生某種行為的根本原因，以便對癥下藥。另外，為了讓小學生自覺遵守班級規章制度，班主任也可以讓小學生體驗管理班級工作的不易之處，做到彼此理解、相互扶持。

就如，為了讓小學生們了解班級管理工作，筆者便曾組織過以“師生角色換位體驗”為主題的活動，即小學生負責在一日內安排本班的活動，如認真記錄遲到、早退的情況；詳細登記同學請假的事由；為學生開展趣味活動；維持好課堂秩序，尤其是自習課、活動課的井然有序等等。在本輪體驗中，小學生能夠體會到班主任管理工作的繁雜與瑣碎，與班主任產生共鳴，進而進行自我管理與自我約束。另外，每當小學生發生打架、違反課堂紀律、違反教師要求等行為的時候，筆者也會換位思考，分析小學生是因為什么而產生這些行為的，然后與小學生及時展開交流，確定事件發生原委，進而再確定具體的獎懲措施。

進行恩威并重的班級管理

我國古人常說：“無規矩，不成方圓”。構建良好的班級也需要相應的制度約束。而且，班主任不僅要成為小學生的朋友，還要樹立教師的威嚴，以便對小學生產生領導與管束作用。所以，小學班主任在構建師生關系時應做到恩威并重，既要嚴懲小學生的過失，也要根據實際情況來酌情處理。

就如，為了讓本班小學生樹立良好的時間觀念，養成守時、準時的好習慣，筆者便對本班小學生提出了嚴格的時間要求，不允許小學生無故遲到早退，違者將會受到打掃衛生的懲罰。但是，本班有一名小學生卻在近期頻繁出現了遲到問題，雖然接受了打掃衛生的懲罰，但是卻并沒有明顯改善。為了了解事情緣由，筆者進行了家訪，發現這個小學生近期遭遇了家庭變故，即這個小學生的爺爺患上重病，而他與爺爺的感情十分親厚，所以每天都自愿照顧爺爺，進而無法顧及班級制度。之后，筆者向其道歉，還表揚了他對爺爺的孝心，但是希望他能夠快速調整狀態，盡量保證每天準時到校。

結語

總而言之，構建和諧的師生關系是讓班主任真正走進小學生的內心世界、提高小學班級管理效率的基本條件。所以，小學班主任應該建立生本觀念，分析小學生的需求，了解小學生對教師、學校的期待，以新型的師生關系來促進和諧師生關系的生成，從而成為小學生的良師益友，照亮小學生的成長之路。