探討高中歷史教學中歷史地圖的有效運用

歷史地圖是高中歷史教學的重要組成部分，運用圖文可以使抽象的歷史概念更加形象直觀，教師在歷史教學當中運用地圖，能夠很好地提升學生的學習興趣和理解力。歷史事件是由時間和空間組成的，反映了人類歷史的變遷，歷史地圖做為一種更直觀的教學工具，能對高中歷史教材的內容作補充說明。因此，在高中歷史的課程教學當中，合理利用歷史地圖輔助教學，能夠加深學生的記憶，培養學生的讀圖能力。

在歷史教學中運用地圖的作用

能夠更準確地表達歷史

歷史學科是高中文科的重要組成部分，但由于歷史的內容較多、理論性較強，成了學生的短板。歷史地圖與課本教材相輔相成，在教材中的文字資料知識跨度大，加大了學生學習的難度，教師運用歷史地圖能夠為學生更直觀地表達出抽象的歷史概念，加深學生對知識的記憶力和讀圖能力。例如：在第二次鴉片戰爭中，清政府被迫簽訂《天津條約》，開辟了10個通商口岸，英法的侵略權益進一步得到了擴大，地名對于學生來說是很難記住的，而且不容易記牢。對此，我們可以借助歷史地圖所配的《第二次鴉片戰爭形勢示意圖》來記憶，把漢口、九江、南京、鎮江四個通商口岸作為主要活動地區，加以口訣“長江鎮南和九漢，沿海營煙再加汕，島上還瓊臺淡。”通過圖文的方式，讓學生能夠更好地理解本課知識，加深記憶。

能夠有效地幫助學生形成歷史的空間概念

歷史地圖分為：教材插圖、教學掛圖、黑板地圖和活動地圖，利用地圖可HzZSVF/vLllrggZsbxp67m4BpvhNjB28qC7Rcz9fi6Y=以幫助學生形成準確的空間概念，更好地掌握歷史知識，有效地減輕記憶負擔。歷史地圖能夠用簡明的地圖語言重現歷史，將歷史現象動態地反映出來。例如：學生不易掌握大運河的起止點和歷史作用等知識，大運河有其歷史空間概念，教師配合歷史地圖講解，能夠對隋朝大運河的知識加以說明。如《隋朝大運河》在歷史地圖上我們可知：大運河的中心點是洛陽，最北端到達涿郡，最南端到達余杭；《元朝大運河》在山東境內開鑿的著名運河名稱C（會通河），在通州與都城之間開鑿的運河是通惠河，其加強了南北交通，至今造福人民。

能夠激發學生對歷史學習的興趣

在多媒體計算機應用的時代下，大大地將歷史更形象、更生動的特點凸顯出來，教師可以利用多媒體將圖文展示在電子白板上，計算機使原來靜態的歷史地圖變為動態，吸引了學生的注意力，將分散的知識點聚集在一起，讓學生對照歷史地圖學習歷史知識，進而增加了學生對學習歷史的興趣，完善了歷史框架。

現階段歷史教學中存在的問題

教師對教材的把握不夠深入

歷史學科的特殊之處在于它是縱橫交錯的，人類歷史的每一個發展階段都有它們的淵源，表現為教材內部知識體系的網絡化。不少歷史教師在備課、授課的過程中注重教材的文字講述，常常忽視了歷史地圖的重要性，教師照本宣科，讓學生標記重要的知識點，對歷史教科書上的地圖視而不見。學生沒有對知識點進行理解性記憶，長此以往，學生就會缺乏對歷史問題、歷史事件的分析與思考。

多媒體教學的應用存在一些誤區

當前，歷史教學中圖文聲像并茂無疑是為歷史教學創設了情景，激發了學生的學習興趣。但有的教師把教學任務基本上交由電腦來完成，與學生的互動較少，學生也因此會覺得只是看了一場“微電影”而已，影響了學生對歷史本身的嚴謹性、嚴肅性、科學性的認識。

如何運用歷史地圖進行歷史教學

緊密結合地圖進行歷史教學

歷史教材上面的大部分知識都能在地圖上面明確具體地表現出來，讓學生閱讀歷史地圖，將歷史地圖與歷史材料結合起來，教師結合地圖講解教材，學生極容易接受，又容易加深記憶。例如：教師在講《新航路開辟》這課時，讓學生對照書中的地圖，結合地圖分析新航路開辟的原因、作用、意義，同時了解早期的東西方的貿易，通過地圖將無形化為有形，將抽象變為直觀。

看圖講解

教師在講解教材知識的時候，要引導學生去看歷史地圖，學生已有一些歷史常識，重點講述歷史地圖上面不同的地方，引起學生注意。比如“唐朝對外主要交通路線”，找出唐朝主要對外交通城市，理清玄奘西游、鑒真東渡的路線，在看懂歷史地圖的同時，讓學生利用好歷史填充圖，把歷史基礎知識實記一遍，鞏固知識。

合理利用多媒體講解歷史地圖

由于多媒體在教學中的應用逐漸廣泛起來，歷史教師要善于運用多媒體進行講解歷史地圖，一方面可以加深學生對歷史知識的理解；另一方面也可以加強學生的讀圖能力，利用多媒體將歷史地圖從靜態變為動態，從抽象化變為具體化，激發學生學習歷史的興趣，提高歷史課堂的教學質量。

結語

總而言之，歷史地圖運用形式較靈活，在歷史教學當中，運用好歷史地圖，是歷史學習的一項基本要求和能力，也是高中歷史教學當中的重要組成部分。所以，歷史教師要充分利用地圖輔助教學，用正確的方式與發展的眼光去優化教學方案，培養學生的人文素質，提高學生的運用歷史地圖的能力，從而提高教學質量。