初中數學情境創設的思考與實踐

我國社會在不斷發展，教育事業也在不斷深入，傳統的教學模式和方法已經越來越跟不上發展的進程，因此，教學方法也在不斷改進。數學是一門特殊的學科，具有一定的抽象性和邏輯性，對于學生的邏輯思維能力要求很高，這就使得很多學生害怕數學，從內心排斥數學。而數學情境創設是一種全新的教學方法，對于學生學習數學以及教學的深入都有很大的益處。新型數學情境的創設能夠充分發揮學生在課堂上的主體地位，同時在很大程度上提高了數學的趣味性，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，開拓學生的數學思維，提升學生對于數學模型的分析能力，進而提高初中數學的教學質量。

情景教學法的簡介

情景教學法是教師在授課過程中針對所要講授的知識點設立通俗的、有情緒色彩的場景，讓學生對知識點有一個大致的認識和把握。情境創設的核心目標是提高學生的學習積極性，激發學生對于數學的熱愛，降低學生對于數學的內心恐懼，從而提高課堂效率，讓學生能夠真正地喜歡上數學，真正地理解所要學習的數學知識點。同時，初中數學情境創設對于初中數學的教學也有很大的積極作用。

初中數學課堂情境創設的實踐應用

情境創設能夠提高學生的學習積極性

一個活躍的課堂能夠讓每個學生都融入其中，而好的知識導入方法有利于激發學生的學習積極性。初中生正處于一個特殊的年齡階段，創設情境能夠很好地吸引學生的注意力。同時，情境的創設必須要考慮學生的接受能力，創設的情境既不能脫離所要學的知識，又不能太過于枯燥，因此，對于所要創設情境的選擇也有著很高的要求。比如在學習幾何圖形時，教師可以引入“鋪地面用什么樣的地板沒有縫隙”讓學生進行思考，這樣，學生就很容易利用身邊的數學模型進行思考，從而得到普遍規律，不僅掌握了知識，而且還會感受到數學的神奇之處，從而慢慢地喜歡上數學。

通過創設情境來激發學生對知識的訴求

好奇心是每個孩子的天性，教師可以通過設立問題來充分調動學生的好奇心，讓學生對數學充滿新奇，只有這樣，學生才愿意去探索數學并且深入地學習數學，而不是一時興起。比如，在學習函數時，教師可以設立“跑步比賽誰跑得更快”的問題，學生遇到這類問題，就會去思考平時生活中跑步的實例，從而通過比較得出結論；還可以讓學生有了自己的答案以后進行小組討論，有了討論才能夠有更多的思維碰撞，學生在討論后就會明確自己不知道的內容，這時，教師可以進一步進行講解，這樣的課堂不僅活躍了氣氛，而且讓學生學到了知識，得到了更好的理解和認識，相對于以前的填鴨式教學有了很大的進步。

創設生活情境，深入實踐開展教學

初中階段的數學處處與生活連接，教師在講課過程中可以用身邊熟悉的事情來開展教學內容，將所學內容與實際結合起來，要讓學生真實地感受到生活離不開數學，數學就在我們身邊。比如，在學習數據統計時，教師就可以以自己的班級為例，讓學生準備水果，大家在事先沒有商量的前提下所準備的水果數量和種類會有所差異，這時，教師可以讓學生做一個數據統計，統計種類的多少以及各種水果所占的比例等，統計完后讓學生制作一個統計圖，通過自己制作的統計圖，學生就能更好地理解各類統計圖的特點，在遇到問題時也能更好地選擇統計圖。

如此，通過與實際結合展開教學，就能夠很好地激發學生的學習熱情和學習積極性。同時，開展合作教學也能夠提高學生的合作意識。

注重實踐探索

數學的學科本質比較特殊，不是所有的數學內容都適合在課堂上講，對于一些數學知識，學生在課堂上難以理解，因此，我們就可以選擇讓學生走出課堂，在生活中接觸數學。比如，學習點到直線的距離時，這部分知識學生難以理解，這時就可以讓學生到操場上進行立定跳遠，然后讓學生互相測出成績，這個過程中就是測點到直線的距離。通過實際接觸，學生也能更好地理解所要學的知識。

隨著教學改革的不斷深入，對于教師的要求也越來越高，教師也應該不斷完善自己的知識庫，不斷學習，不斷創新自己的教學方法，提高自己的綜合能力，從學生的角度去思考教學方法。此外，還要充分與實踐相結合，充分利用現在的先進技術進行教學。

結語

總而言之，教學改革在不斷進行，情景教學是一種很好的教學方法，能夠提高學生的學習熱情，讓學生更加高效地學習，還能夠提高學生對于初中數學的熱愛，讓學生真正地喜歡上數學，真正地對數學感興趣，愿意在生活中思考數學。同時，教學改革要求充分發揮學生在課堂的主體地位，通過情景教學法，可以在很大程度上激發學生的學習熱情，讓學生愿意學、喜歡學。情景教學法對于未來的教學改革有非常重要的作用，將會為提升初中數學課堂質量奠定良好的基礎。