淺析高考英語語法填空題解題策略

隨著新高考政策的出臺和英語新課改的實施，近年來不少省市啟用語篇型語法填空題代替單項填空題，這種題型對全面檢驗學生的英語詞匯、句型、語法運用能力有著突出作用，更是獲取他們綜合英語水平反饋的極佳途徑。

語法填空是近年來英語高考中推出的一種新題型，旨在考查學生的閱讀理解、語法詞匯和英語邏輯的掌握情況，對于考查其綜合英語水平和英語邏輯思維切實存在突出效果。語篇型語法填空主要命題思路為“突出語篇，強調語用”，這充分體現出英語的交際性和實用性特點，且恰好符合英語新高考的改革思路。然而由于題型出臺時間較短且學生英語運用能力較為不平衡，便導致該題型的考查成果始終不盡如人意，在很大程度上影響著他們的英語綜合成績。鑒于此，筆者從“語篇標志”“邏輯關系”“語法知識”三方面入手，對高考語法填空的解題教學策略進行了淺顯的分析探討。

通讀理解全文，根據語篇標志進行填充

語篇型語法填空題通常是由150詞匯左右構成的英語短文，短文首先考查學生的閱讀理解能力，且短文填空題是一個聯系上下文尋找交接詞匯的過程，這便說明通讀全文并理解文章大意是語法填空的第一個解題步驟。當前不少學生在進行該題型練習時，為了提高解題速度常常不去閱讀全文，而是直接切入空白處根據前后單詞隨意猜測，如此既阻礙了他們完整地理解文章大意、理清文章脈絡，又會增大出錯的概率。針對這一現狀，教師應通讀全文展開教學，讓學生在把握了整篇文章特征與脈絡后，根據語篇標志進行填充，由此便可確保整篇文章和所填詞匯形成結構、邏輯、轉折等內在聯系。據此，教師可讓學生在做題時先閱讀全文并勾畫出其中表示事態發展情況的標志詞，如表結構層次的“first”“finally”，表邏輯關系的“therefore”“so”，表轉折關系的“however”“but”等，在這些詞匯的協助下，大家便可輕松梳理文章脈絡并找出填空處上下文的邏輯關系。如此，利用這些語篇標志詞匯將文章進行閱讀與理解，學生便可在理清文章大意的基礎上，在純空格處填上適合文章內容的詞匯，從而為提高填詞準確率奠定句意準確的基礎。

分析句子結構，根據邏輯關系進行填充

高考語法填空作為一種短文形式的英語填空題，對文章句子邏輯的考察極為明顯，這便需要學生剖析句意、分析結構，以達到逐個擊破的目的。縱觀教學實踐，不少學生在英語寫作時常常因為邏輯能力較差而出現整篇文章不通順的現象，導致他們在閱讀中同樣存在忽略文章邏輯性的問題，以至于大家在練習語法填空題型時習慣只考慮文章翻譯，而忽略詞性轉換來疏通邏輯的步驟，便出現了大量因句子成分沖突、結構不完整等問題，這也是制約他們整體分數提升的主要誘因。鑒于此，教師應注重句子結構和短文邏輯的教學，通過分析詞匯形式的方法讓學生根據邏輯關系進行填充，以此確保短文中固定搭配、常用句式的正確使用。這便需要學生在日常學習中熟練掌握一些常見詞組和句型搭配，如“as a matter of”“make one’s mind”“keep one’s word”等詞組和“There is no doubt that……”“so/such……that……”等句型搭配都對解題很有幫助，且需要在固定搭配中靈活變換詞性來滿足句子邏輯需求，如：“As we have grown up， we should learn to make our_______（decide）”從這句中的固定搭配“make a decision”可以得知該動詞應填它的復數形式“decisions”來得出“做各種決定”的意思，從而切實達到所填詞匯滿足英語邏輯的目的。

熟練運用語法，根據語法知識進行填充

語法填空題的主要目的就是考查學生將語法知識在英語文章中靈活運用的能力，也是檢驗他們是否能將語法概念與實際語言進行有機結合的途徑，然而這也是當前存在于高中語法填空中最困難的一個環節。大部分學生認為語法時態、非謂語動詞等句子結構內容運用起來很容易混淆，且在短文中更是因為被動語態、謂語動詞、非謂語成分等混合使用致使他們很難理清其中的邏輯關系，這便是影響其語法填空分數提升的根本原因。為了有效解決這一問題，教師應注重語法知識的融會貫通，即讓學生在填充出符合句型結構詞匯的基礎上，聯系上下文中涉及的事件時態、句子成分等語法內容，以此來組成語法正確、語意貫通的英語短文。如：“The boy opened the door and_______（find）that the house was empty.”在這句中可以根據連接詞“and”得知這是兩個并列謂語，所以應和前面的“opened”保持同樣的動詞形態，即“found”。這句中涉及并列句的語法內容，因此，學生在練習時應分析其中包含的語法知識并加以靈活轉換，并在符合句子語法時態的基礎上兼顧主謂一致的重要問題。

綜上所述，語法填空旨在考查學生的閱讀理解、語法詞匯和英語邏輯的掌握情況，對于考查其綜合英語水平和英語邏輯思維切實存在突出效果。鑒于此，高中英語教師應從“語篇標志”“邏輯關系”“語法知識”三方面入手展開剖析教學，促使學生可以將各類英語知識靈活運用，從而達到促進其形成活躍的英語思維和卓越的運用能力的目的。