提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)實效性的研究

小學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種有效促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，新課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要呵護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達。小組合作學(xué)習(xí)無疑是一種最佳的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在各自的小組中盡己所能，得到更大程度的發(fā)展，讓每一個成員逐步意識到不僅自己要學(xué)會并掌握知識，還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員，從而較好地改善課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)中如何提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實效性呢？筆者結(jié)合教育教學(xué)工作實踐做了以下研究。

創(chuàng)設(shè)合作氛圍和環(huán)境，加強合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生合作參與的積極性

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)的基本形式，教師與學(xué)生之間通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的座位排列方式直接影響到學(xué)生合作參與的方式和程度。在教學(xué)中，為了改變傳統(tǒng)面向教師的“插田式”的排列形式，我首先對座位的排列進行了調(diào)整，實行“U”形座位排列。將班級的30位學(xué)生按學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績平均分成5個學(xué)習(xí)小組，并做到盡量使每個小組間的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生均衡配置。使每個小組內(nèi)的學(xué)生都各具特色，能夠相互取長補短。在小組成員固定后，就要確立每個小組的組長，我選了班中那些發(fā)言積極、學(xué)習(xí)水平較高、操作能力較強、表現(xiàn)欲望強烈、認真負責(zé)的學(xué)生為小組長，并號召學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下思考組名，給組內(nèi)的學(xué)生排列好學(xué)號，這里的學(xué)號可以不定時更換，誰進步，誰就可以前進一個學(xué)號。我發(fā)現(xiàn)，這種做法有利于各小組間的均衡競爭，同時，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的興趣變濃厚了，集體意識也增強了。

確立小組后，為了避免沒有學(xué)生之間的互動，表面熱鬧而沒有思維碰撞的形式，在每一次教授新知識時，我都會深入研究教材，設(shè)計出不同層次的問題，讓每位學(xué)生帶著問題收集材料，提前思考，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作習(xí)慣。

由于學(xué)生家庭條件的不同，學(xué)生往往收集不到某些資料，這時我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮小組的集體力量。如果哪個小組有多余的資料，就拿來和其他組員分享，在匯報的過程中讓每位學(xué)生有話可說。同時，為了避免那種只聽或只看的學(xué)生發(fā)言操作，我就引導(dǎo)小組長在組內(nèi)匯報時要明確分工。在課堂回答問題的匯報過程中，我也改變了以前直呼學(xué)生姓名進行回答的方式，而是說：“請X組X號同學(xué)回答”，并根據(jù)學(xué)生的回答情況來評價小組活動的質(zhì)量。這樣，使每一名學(xué)生意識到，任何不認真學(xué)習(xí)的行為不僅影響自己的學(xué)習(xí)成績，還會影響到集體。這樣一來，由集體而產(chǎn)生的群動力促進了每個學(xué)生的責(zé)任心，使他們都能積極地投入小組學(xué)習(xí)中，使評價整體成為促進個體發(fā)展的手段和方法，優(yōu)化了學(xué)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，增強了當(dāng)今社會所需要的競爭意識。同時，學(xué)生心中也形成了“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高了小組的凝聚力，強化了小組成員間的交流合作，促進了小組成員的共同進步。

樹立合作學(xué)習(xí)的新的評價理念，掌握新的評價方式，采取恰當(dāng)?shù)脑u價方法

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)過程所追求的一種境界，并能尊重個體差異，采用客觀記錄和教師評價、組內(nèi)和組間互評、學(xué)生自評結(jié)合的方式，使評價從單一走向多元，實現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)化。因此，在合作學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常采取互評互議，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生互相督促、互相檢查、互相評議、互相補充，當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表意見后，我再適當(dāng)點撥，使學(xué)生充分體驗到參與評價、通過交流獲取知識的成功感和喜悅感，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生“我為人人，人人為我”的思想，而且能使合作、評價形成良性循環(huán)。

如：在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生交流發(fā)言的機會多了，我就注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽、積極思考，能對他人的成果提出問題和建議。開始時，學(xué)生們不會評價，這時我就先進行引導(dǎo)，經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生們也初步掌握了這種評價的幾個要點，學(xué)會了表達。俗話說：“沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。”毋庸置疑，每個學(xué)生都希望自己能夠成功，都期待著收獲肯定和榮譽。因此，作為教師，我們的評價也應(yīng)及時給予。當(dāng)一個小組發(fā)言完畢時，我都及時地獎勵這個小組，為他們組在小組評比表中加上一分，使每個小組組員受到鼓舞，增強學(xué)生集體意識。做好評價后，我還能及時進行周小結(jié)、月總結(jié)，以鼓勵先進、鞭策后進，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

結(jié)語

以上是我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的幾點做法。總之，無論是以什么樣的方式，我們都應(yīng)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自我鼓勵的氛圍中開展互助學(xué)習(xí)。這樣不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作技能，而且潛移默化地使學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，最大限度地把學(xué)生在各種活動中的潛能激發(fā)出來，使其獲得最佳的發(fā)展。