小學(xué)班級(jí)管理中的心理健康教育策略

將心理健康教育融入小學(xué)班級(jí)管理是必要的

班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，即及時(shí)、準(zhǔn)確地分析班內(nèi)學(xué)生的思想變化、學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育。具體表現(xiàn)為以下四點(diǎn)：

融入心理健康教育有助于糾正學(xué)生的異常心理

心理異常的學(xué)生對(duì)班級(jí)和他人態(tài)度不友好，甚至有敵對(duì)情緒，遇事自制能力差，經(jīng)常擾亂班級(jí)秩序，不利于班級(jí)的健康發(fā)展。要及時(shí)了解這部分學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，找出其異常心理產(chǎn)生的原因，判斷其心理障礙水平，妥善地實(shí)施心理健康教育，才能糾正其異常心理，保證班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

融入心理健康教育有助于預(yù)防惡性事件的發(fā)生

心理健康的學(xué)生不管是在人際交往中，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)中，或是對(duì)待班級(jí)都持有積極穩(wěn)定的態(tài)度。年齡的增長(zhǎng)會(huì)使小學(xué)生遇到各種心理困惑和心理壓力，難免會(huì)出現(xiàn)心理狀態(tài)的變化，并表現(xiàn)在人際交往、學(xué)習(xí)活動(dòng)和對(duì)班級(jí)的態(tài)度當(dāng)中。這時(shí)，只有將心理健康教育融入班級(jí)管理活動(dòng)中，及時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和幫助，才能避免其出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，減少甚至避免惡性事件的發(fā)生，更有利于全班學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

融入心理健康教育有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)

學(xué)生是班級(jí)管理的主體，理應(yīng)發(fā)揮其在班級(jí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。將心理健康教育融入班級(jí)管理中，可使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己，找到自己的長(zhǎng)處和不足，懂得對(duì)自我的行為進(jìn)行監(jiān)控，主動(dòng)地參與班級(jí)管理活動(dòng)，與班主任共同實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

融入心理健康教育有助于班主任自身素養(yǎng)的提升

在班級(jí)管理中，班主任既要負(fù)責(zé)班級(jí)管理，又要進(jìn)行心理健康教育。把心理健康教育與日常班級(jí)管理融合在一起，使班主任重新審視班級(jí)管理的目標(biāo)、過(guò)程和成效，促使其不斷地提升自身素養(yǎng)，鞏固并不斷擴(kuò)大班級(jí)管理效果。

小學(xué)班級(jí)管理心理健康教育的主要內(nèi)容

把心理健康教育融入班級(jí)管理中，最終還是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康教育主要包括情感教育、學(xué)習(xí)心理、自我認(rèn)知和生活心理四項(xiàng)內(nèi)容。

情感教育

良好的情感不僅是心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)生的情感通常具有較大的情境性，容易受事物和情境的支配，很容易因?yàn)槿恕⑹隆⑽锏挠绊懚霈F(xiàn)消極行為。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情況教育必然要引導(dǎo)其正確地看待自己所處的環(huán)境，正確地分析和評(píng)價(jià)自己遇到的人、事、物，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)根據(jù)集體紀(jì)律來(lái)約束自己的行為；同時(shí)，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理當(dāng)中的能動(dòng)性，強(qiáng)化其對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，積極地參與班級(jí)管理。具體來(lái)說(shuō)包括以下三項(xiàng)任務(wù)：一是讓學(xué)生在參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗(yàn)，避免消極情緒而產(chǎn)生的各種障礙；二是通過(guò)多樣化的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使之懂得愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，獲得高級(jí)情感的發(fā)展；三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)消極情緒，注意保持愉快的情緒。

學(xué)習(xí)心理

小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，心理社會(huì)化的主要途徑也是學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)心理不僅有助于學(xué)習(xí)效率的提高，有助于學(xué)生自信心的維持，而且會(huì)帶動(dòng)班內(nèi)其他學(xué)生也形成積極的學(xué)習(xí)心理。小學(xué)生出現(xiàn)最多的心理問(wèn)題都與學(xué)習(xí)有關(guān)，不少小學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大而拒絕與他人交往，漠視集體活動(dòng)，甚至成為班級(jí)健康發(fā)展的阻力。因此，小學(xué)生心理健康教育必須要注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)疲勞、畏懼等心理現(xiàn)象的產(chǎn)生。

自我認(rèn)知

誠(chéng)然，小學(xué)生的自我認(rèn)知水平總體上是不斷提升的，但受年齡和外界的影響，不可避免地會(huì)帶有片面性和絕對(duì)性。因此，在班級(jí)管理中，應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生形成自愛(ài)、自尊、自制的心理品質(zhì)，以自我管理為基礎(chǔ)，糾正他人的不良行為；引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，積極地參與班級(jí)活動(dòng)，主動(dòng)參與班級(jí)建設(shè)；遇到任何事情、任何問(wèn)題都要保持自信和樂(lè)觀。

生活心理

小學(xué)生平時(shí)生活中的不良行為習(xí)慣會(huì)影響良好班風(fēng)的形成和學(xué)生的心理健康。因此，將心理健康教育融入班級(jí)管理中，必須要注意對(duì)學(xué)生生活心理的教育，包括人際交往、休閑娛樂(lè)、日常消費(fèi)等，特別是要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一思想，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同服務(wù)班級(jí)建設(shè)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受生活樂(lè)趣，形成積極的生活態(tài)度、健康的生活習(xí)慣和良好的班風(fēng)班貌。

在小學(xué)班級(jí)管理中融入心理健康教育的策略

將心理健康教育融入小學(xué)班級(jí)管理的策略主要有以下幾種：

換位思考，了解學(xué)生內(nèi)心的想法

師生之間存在著較大的思想和心理上的差異，看待事物、解決問(wèn)題各有特點(diǎn)。與教師相比，小學(xué)生看待事物非常簡(jiǎn)單，處理問(wèn)題的方法非常直接。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首要問(wèn)題應(yīng)該是了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。最為實(shí)用的方法就是換位思考，即站在學(xué)生的角度來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和思考問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)，建立起學(xué)生的心理檔案，找到學(xué)生的性格特點(diǎn)，真正地做到因材施教。只有了解了學(xué)生內(nèi)心的想法，教師才能更加全面地了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的心理需要完善班級(jí)內(nèi)部管理制度，才能在班級(jí)活動(dòng)中不斷地滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。

有的放矢，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生的心理都比較單純，同時(shí)學(xué)習(xí)注意力也比較容易受到外界因素的影響，容易因?yàn)橥饨缡挛锏母蓴_而降低教學(xué)質(zhì)量和效率。正是因?yàn)檫@一原因，在班級(jí)管理當(dāng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在厭學(xué)的心理，如不及時(shí)解決，可能會(huì)給學(xué)生日后的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)生活帶來(lái)不良的影響。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善。同時(shí)，應(yīng)該把心理健康教育納入綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)中。班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，將心理健康教育融入班級(jí)管理中，以更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

多措并舉，提供團(tuán)隊(duì)交流的平臺(tái)

在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)的興趣，促進(jìn)其綜合能力的提升。在當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)隊(duì)交流合作已成為人們必須具備的能力之一，而且只有在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中才能發(fā)揮出每個(gè)人的長(zhǎng)處。這種團(tuán)隊(duì)交流和合作的意識(shí)應(yīng)該從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)和鍛煉。小學(xué)生涉世未深，在事情處理上通常都是以自我為中心，不利于學(xué)生的日后成長(zhǎng)。在班級(jí)管理當(dāng)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，主動(dòng)與他人交流合作。可以組織一些戶外活動(dòng)，為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)交流和合作的平臺(tái)，共同完成任務(wù)，這樣有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流和合作意識(shí)的提升，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自身能力，形成明確的自我定位。

規(guī)范行為，形成良好的班級(jí)氛圍

良好的班級(jí)氛圍有助于促進(jìn)心理健康教育，有助于學(xué)生良好性格和習(xí)慣的養(yǎng)成。想要形成良好的班級(jí)氛圍，班主任應(yīng)該采取多種師生互動(dòng)形式，組織多樣化的集體活動(dòng)，讓班級(jí)更加團(tuán)結(jié)有力。一個(gè)有凝聚力的班級(jí)和良好的心理健康教育，會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的影響，會(huì)在學(xué)生的心靈中種下善惡的種子，使之明確何為善、何為惡，明白什么該做、什么不該做。這些將會(huì)使學(xué)生的行為舉止更加規(guī)范，在做事之前綜合考量，明確自身定位。因此，將心理健康教育融入班級(jí)管理中，必須要規(guī)范學(xué)生行為，形成良好的班級(jí)氛圍。